【文档说明】《第4课 视觉中的红屋顶》教学设计4-八年级美术下册湘美版.docx，共(5)页，26.515 KB，由小喜鸽上传

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教案授课人：万兰授课内容视觉中的红屋顶年级八年级教学目标1、能够通过造型、色彩的分析，表达对现代派美术作品的感受和理解。2、能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。3、了解现代绘画多种表现手法，丰富对美术的认识。教材分析重点

了解绘画中多种表现形式及创作的基本方法，尝试进行绘画创作。难点欣赏西方现代派美术作品，了解其特征，尝试进行个性化作品创作。教学过程一、图片导入观察红屋顶这同一主题的画作，进行对比，一种是较为写实的，生活中可以见到的，另一种则是现实中不会出

现的。由此导入由写实风格过渡到其他多种风格表现形式。二、新课探索（一）由写实风格到多种风格教师展示画作图片，学生浏览欣赏一系列的不同风格流派的作品，基本按照时间和发展顺序，选取各流派的代表画家及代表作品，包括：印象派、野兽派、表现主义、立体主义、抽象艺术。1、浅说特点教学过程

学生欣赏作品，说感受，归纳风格特征，教师补充。简单了解、重点感受，了解感受它们的特征及表现形式。（1）印象派课件展示一组作品，教师提问：你觉得此组作品最大的特点是什么？你有什么感受？比如整个画面、色彩、题材、笔触。（走出画室，光与色，捕捉瞬间印象）（2）

野兽派课件展示一组作品，学生观察欣赏，请学生从作品的色彩、笔触等方面谈谈作品的特点，并说说自己的感受（鲜艳浓重、直率粗放）插入马蒂斯关于女人和画的故事，让学生理解野兽派主观意识的特点。（3）欣赏感受表现主义和抽象艺术作品。（4）小结归纳表现主义多表现为对现实扭曲和抽象化，表

达恐惧情感。抽象艺术是利用色彩、符号、点线面、构成、肌理组成有艺术美感的画面。2、交流讨论课件展示立体主义作品《格尔尼卡》，学生观察欣赏，小组交流讨论你能够从画面中看出什么？（牛头、马、残肢、武器、蜡烛光亮）教学过程教师提问：可能在什么样的环境下才会有我们刚

才描述的这些画面出现？（战争）教师小结：这就是这幅作品创作的背景，控诉了法西斯战争惨无人道的暴行，表现了痛苦、受难、兽性。（二）创作的基本方法同学们看了以上这么多的作品，有没有自己也想要尝试一下的冲动？那接下来老师就教给大家一些创作

方法。1、省略次要课件展示椅子实物图，学生观察这把椅子。教师提问：你觉得可以怎样简化，哪些地方可以去掉？（扶手）再展示简化后的，再提问：那在创作的时候，画家是怎样对它进行变形的呢？最后展示作品，学生观察，再问：如果没有告诉你这幅作品的创作原型是椅子，你可能想不

到，但是我现在告诉你了，我们再在作品中找，能找到椅子的元素吗？（能）学生归纳方法。回顾我们刚才的过程，请你归纳一下这种方法（省略次要的再变形）2、夸张主要课件展示一组作品，同学们都能看出它的创作原型是马，提问学生：这组作品都是在马的基础上添加

还是减少了元素？（添加）教师提问：添加后有怎样的感觉？（几何化）教学过程师生共同归纳，所以这一方法就是，夸张主要的，通常表现为几何化。3、分解组合课件出示三种青铜器实物图，请找出每一件里你认为最特别的地方。教师出示作品图，请学生找一找，画面中有你们刚才所提取出来的

元素吗？学生归纳刚才的过程（分解提取元素，再重新组合）三、创作作品（一）作品欣赏课件展示一组作品，学生观察欣赏，你能看出它的创作原型吗？（吉他）教师简要分析，有几何方式的；木板或纸板的拼贴；破碎较多的，但从中还是能找出一些部分元素。（二）学生练习以“小提

琴”为主题，用分解组合的方法，创作一幅绘画或拼贴作品。1、如果没有想法的，教师展示一种分解方式提供思路，再展示小提琴实物图，学生动笔前仔细观察，过几分钟后关掉，防止影响学生思维，大多数会照着画。2、教师语言引导，你觉得可

以提取哪些元素？怎样分解？再怎样组合？教学过程由小提琴，你可以联想到什么？（相关的词）甚至可以想一下，假设你把它摔到地上，会是怎样的破碎状态？再组合成有艺术美感的画面。四、展示评价请同学把自己的作品展示与大家分享，再请同学们评价一下（好在哪儿？可以给他提点什么建议？）评价要点：（1）创意（加

了场景、乐谱）（2）构图（尽量不要太水平式构图）（3）造型表现（线条、线面结合、虚实）（4）画面效果（整体布局，大小、疏密）五、课堂小结今天这堂课让我想到了我很喜欢的一位行为艺术家博伊斯曾经说过的话：人人都是艺术家！今天我想把这句话送给你们，以后，当你

在说我画不出来，我不行的时候，想一想，事实证明，你们可以！板书设计视觉中的红屋顶