【文档说明】《第4课 用画笔触摸细节》教学设计5-八年级美术上册湘美版.doc，共(3)页，1.636 MB，由小喜鸽上传

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用画笔触摸细节——差若毫厘，缪以千里学科学段：初中美术教材版本：湘美版章节：第4课年级：八年级课题：《用画笔触摸细节》课时：第1课时（总2课时）课型：造型•表现教材分析：《用画笔触摸细节》是湘美版八年级上册一节造型表现类课程。本课

的教学核心是进行场景中物象的细节描绘，教材从细节在艺术作品中的表现价值与细节描绘的表现方法等展开。本课教学围绕观察体验为主的鉴赏分析进行，引导学生感受细节与特定情感之间的联系，理解绘画作品中物象细节的巧妙描绘，能强化与升华主题。关注学生从观察

与表达感受，转向观察与动手表现的思维切换，深入浅出，贴近生活，比较好的符合实际教学的需要，具有指导意义。学情分析：美术课程的教学要体现“以人为本”，教学中应关注学生的需求以及已有知识的再生发，有效帮助学生

的可持续发展。“造型•表现”是美术学习的基础，强调通过作品的表达外化自己的情感和认识，八年级的学生对绘画的表现已经有了一定的能力，对作品也有自己的理解和认识，但是，如何更精准地品读和赏析，通过怎么样的方式合理地、有效地解

读作品，理解艺术家的思维和作品的情感主题，并能运用基础的造型方式进行表现，是学生相对比较“陌生”的。本课，通过多种方式引导学生对作品进行赏析，循序渐进，引发兴趣，积极调动学生的主动愿望。为了突出作品细节描绘与作品情感主题之间的内在联系，教师以文

本来引导和感悟，进一步强化认识。为了巩固细节描绘与情感表达之间的对应关系，课堂安排视频学习、交流活动、线条练习„„等，注重情感体验，深化理解。教学目标：1、能够观察作品细节，体验细节在艺术作品中的价值以及

对特定情感的体现。2、能够运用文字，表述自己对于画面细节价值的认识与感受。3、学会用线条以速写的方式描绘生活中的细节特征，培养学生的观察力。教学重点：体会细节对表现作品特定情感的价值。教学难点：学会观察并用线条精准地表

现物象的特征。教学过程：一、故事导课1、追求细节的宋徽宗据记载宋徽宗曾以孔雀登高踏石为素材，考察宫廷画师的能力，众人皆画孔雀姿态万千，绚丽华美，竟无人细查孔雀踏石之足先左或右，直至皇帝钦点，方才彻悟。2

、揭示课题今天，我们一起来学习《用画笔触摸细节》，什么是细节呢？《汉语大词典》解释为：细小的环节和情节。二、探究细节1、《查波罗什人复信给苏丹王》①.学生自学“引导资料”，了解作品的相关信息。②.寻找作品两次创作的区别，比较不同之处，说说理由。③.思考：a、

他们为什么笑？b、从他们大笑的场景可以看出他们投降了吗？C、请仔细观察局部，你从这些细节看出查波罗什人的英雄气概？④.教师小结。2、德加作品品读①.欣赏德加作品《贝利里一家》②.学生汇报，教师补充。③.视频观看“蒋勋解读”（视频观看）三、鉴赏练习《血衣》1、出示油

画《血衣》的素描创作稿作品图片，引导学生独立观察画面中的细节，尝试深入分析作品，用文字表达你的感受和分析理由。2、讨论分析，完成表格。画面中，最吸引你的是哪位人或物？什么细节？感受到什么？动态表情服饰道具3、教师介绍作品背景：画家王式廓倾毕生精力整整花费了10年时间完成的杰

作，它以“土地革命斗地主”为历史背景，真实的描绘了受侮辱，受损害的善良农民的苦难和悲惨遭遇。4、汇报交流，赏析作品。5、小结：《血衣》构图宏大，全画以举血衣的妇女为中心，那手持亲人血衣的妇女，手在颤抖，脚已发软，身体扭

曲，几乎昏倒，一腔深仇大恨，尽在悲痛欲绝之中；作品刻画细腻，生动感人，活生生地刻画出了封建制度下中国农民的命运。四、细节表现褶皱的纸和布1、教师示范2、观察“纸和布”褶皱的造型差异，注意细节的发现。3、对比欣赏：细节的深入、笔触线条的运用，使作品更加动人。五、评价拓展1、细节服从

大局：罗丹与《巴尔扎克像》（教师介绍）2、细节表现真实：《戴嵩画牛》（学生讲述）教学反思本课是以鉴赏分析为主线进行的，通过观察和寻找作品中的细节，认识细节在艺术中的价值，理解作品的情感主题。从课堂教学和学生学习效果反馈的信息来看，

课堂教学环节紧凑，教学思想基本体现，分析层层推进，师生关系融洽，学生的参与度高，教学效果良好。教学中，教师体现出了较为扎实的功底，充分运用了讲授法、观察法、演示法等多种教学方法，合理地调控气氛，推进课堂的有序进行。传统的教学方式容易“一

言堂”，教师占据了主动，往往用灌输的方式给学生填充知识，难以达到积极的效果。新课改，更关注学生的本体，以生为本，使他们主动探索知识，继而形成一种持久的能力。因此，在教学中，我注重学生的参与度，设置情景引导学生有效地参与其中，体验学习的快乐；也尝试从不同

的角度和方式去分析作品，调动学生多方面的知识和能力，带给学生多样的感受。优点和不足是并存的，本节课从学生的反馈和课堂观察来看，还是有些许的缺点。教学内容体量偏大，时间比较紧凑；与生活的联系不够紧密，课前如果让学生积累些实际的动作、场景素材，交流起来会更“走心”、更感动；细节的感受和

细节的表现之间联系得有点“尴尬”，缺少学生的尝试。总之，教与学是相生相长的，作为教师需在课堂的信心和学生的反应中得以总结，改进自己的教学。