【文档说明】《12. 面具的设计制作》教学设计3-七年级美术上册人美版（常锐伦）.doc，共(5)页，42.500 KB，由小喜鸽上传

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《京剧脸谱》教学设计本课是从拓宽学生欣赏视野，激发他们热爱传统文化的角度来设置的。我准备从教材分析、学情分析、教学设想与媒体环境构思、教学程序。一、教材分析脸谱是我国戏剧中特有的一种化妆艺术，它用夸张的手法鲜明地表现人物的面貌，揭示出人物的类型、品质、

性格、年龄等综合特征，具有很强的艺术感染力和视觉冲击力。同时，它又是装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值。（一）认知目标：让学生了解脸谱的相关知识。（二）情感目标：通过对脸谱的认识，而引起对脸谱的兴趣，进而引起对我国国粹——京剧的兴趣。（三）能力目标

：培养学生观察感知和审美评价的能力。教学重点：让学生认识了解多种谱式感受装饰美，领悟谱式和色彩的象征意义。教学难点：能通过分析讨论等方法表述自己对京剧脸谱的理解。二、学情分析本课教学对象是初中七年级学生。据

我所知，孩子们喜欢玩电脑，喜欢看日本动画片，但对中国的传统文化艺术还了解甚少，尤其是戏剧文化。面对这种现象，我希望通过这一堂课的学习，让孩子们也来关注我们的民族文化艺术。选择七年级学生作为教学对象，是因为他们已经具备一定的分析理解能

力，具备了一定的文化功底，这些都将有助于他们对脸谱的认识和理解。三、教学设想和媒体环境构思本课是一堂知识与欣赏溶为一体的综合课。注重对学生审美能力和评价能力的培养是本课教学的宗旨。为此，我根据本课教材内容特

征和学生实际，有效地采用了“启发——引导”的教学方法。在学生、教师、媒体的三维互动中，产生了强烈的教学效应。具体方法是：师：情景创设——引导观察——启发拓展——汇总归纳互动生：初步感知——讨论探究——知识扩展——情感升华。教法：这种充分运用现代远程教学资源

媒体环境设置方法，为学生营造了宽松、和谐的学习环境。学生能在这一媒体环境中自主观察与探究评价。在学生对脸谱有了充分认识，对其内涵有了深刻了解的基础上，有效地将知识向外拓展延伸，扩展学生的认知层面。再通过师生的共同

评价，归纳出脸谱的美和艺术表现力。学法：学生在这一媒体环境中能充分发挥主体作用，促进良好学习方法的形成，体现现代课堂教学的基本特征。为此，本课教学中，学生的第一任务是凭借媒体资源，观察脸谱、欣赏脸谱、评价脸谱。通过有效的讨论探究活动，使学生对脸谱由外

型的感知，到对内涵的领悟，达到学习情感的不断升华。四、教学程序本课教学由课前导入、感悟新知、拓展延伸、欣赏评价四个环节组成。1、学前导入。上课后我播放京剧片段，把学生引入特定的媒体学习环境，激发起学生的学习兴趣。并通过提问引出课题。2、感悟新知（1）脸谱的起源及发展。脸谱起源于面具。我先

出示古代面具，让学生猜一猜它们的作用。然后引出和这些面具有关的历史典故，以加深他们对脸谱起源的了解。再通过包拯的不同时期的脸谱图片，让学生了解脸谱艺术日臻完善的发展过程。（2）脸谱美的欣赏从美术的角度，对脸谱的欣赏应主要从色彩和线条上去认识。色彩：出示媒体引导学生去观察脸谱的色彩，并说出自己的感受

。通过观察，学生就会发现脸谱的颜色差不多都是纯色，纯色的搭配有强烈的对比和艳丽的装饰效果。这也正是我国民间美术色彩搭配的特点。线条：继续播放图片，引导学生欣赏脸谱的线条。由于脸谱的线条用笔同书法一样，都讲究虚实、轻重。所以脸谱的线条看起来流畅而有力度，

节奏鲜明而神采飞扬。这种媒体观察形式，也使得学生脸谱的认识更直观、更清楚、更快捷。，从而提高他们的学习效率。（3）色彩的认识。作为一种化装艺术，对脸谱的认识应主要从色彩、图案两方面去认识，为此我播放图片让学生欣赏，并提问：大家看到的脸

谱颜色一样吗？为什么不一样呢？课件中选取的都是张飞、关羽、曹操等大家所熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示相关的文字说明。在这里利用媒体展示图片，可以使学生更好地进行比较、分析

。更好地去认识脸谱。三、拓展延伸。分两部分。（1）京剧脸谱在生活中的运用。任何艺术都有它的实用性，课堂上我向学生展示与脸谱相关的生活用品、雕塑建筑、服饰艺术等图片，鼓励学生课后通过网络或其它渠道，收集更多与脸谱相关的图片资料，进一步加深对脸谱实用性

的认识。（2）京剧脸谱的艺术价值。通过学生欣赏脸谱的中国结挂件、印有脸谱的文具、十字绣、京剧镜框、脸谱字画等图片，让学生更加深刻的的认识脸谱的艺术价值。四、课堂小结学生欣赏后，我鼓励他们用自己对脸谱的谱式和色彩的认识去

画出自己心中的脸谱，并激发学生去热爱具有民脸族性谱艺术去继承和发扬我们的京剧艺术。本课的时间安排：导入2分钟，感悟新知25分钟，拓展延伸10分钟，欣赏评价3分钟。以上时间可根据具体情况进行调整。