【文档说明】《11.综合练习》导学案1-九年级美术下册人美版（杨力）.docx，共(5)页，28.850 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-58270.html

以下为本文档部分文字说明：

《篆书教学》说课稿今天我所讲的是九年级的篆书教学从以下几个方面来说篆书的教学。一、说教学内容1、内容和作用：篆书是最早出现得汉字书体。从本节课的学习中,可以让学生了解到小篆的笔法、笔顺、结构和章法,在篆书名家赏评的内容中,也可以开阔学生的视野,提升学生的欣赏能力。最终,能让学生对

篆书这种书体有基本的了解,增加对篆书和其他书法书体的兴趣,同时提高对书法各种书体的鉴赏能力、文化修养和审美能力,从而感受到中华传统文化的博大精深,增加民族自信心和民族自豪感。2、教学目标：⑴知识与技能目标：学习

和了解篆书字体的笔法、笔顺、结构和章法,感受篆书的意态和体态美。在之后的篆书名作赏评中运用篆书这几个方面去分析,通过欣赏篆书作品,提高对篆书的认知和赏析能力。⑵方法与过程目标：通过对篆书知识的讲授,使学生能较好得了解篆书最基本的内容和知识,探究

总结篆书的特点特征,掌握篆书的基本笔画、笔顺和章法等内容。⑶情感、态度与价值观目标：通过对本节课的学习,让学生对篆书有基本的了解,从而加强学生对书法学习的兴趣,提高对书法的修养和鉴赏能力,并培养对中国传统文化的喜爱,加强学生对传统文化传承的意识

。3、教学重难点（1）篆书的基础知识：小篆的发展史的了解,并对其载体和成字方式有所了解。在对小篆的基本特征了解后要熟练掌握并应用,在之后的赏评中可以由这些最基本的去分析；（2）篆书名作赏评：感受小篆作品的线条美、结构美和气韵美。并由一定的认知作品的审美价值的能

力和了解其代表性。二、说学情我校九年级的学生对于书法很陌生，为后面所讲的行书、篆刻等内容进行一个铺垫,也是按照书法的5种书体的发展历程所编排。在学生已经掌握了一定的书法基础上进行更多的书法知识的了解,同时也是为了使书法内容更加丰富多彩。三、说学生现代

学生处于科技发展迅速的信息时代,获取信息的渠道众多,眼界也较为开阔,思维比较活跃。而书法艺术是中国传统文化精华,平时学生并不是接触很多,相比其他学科会有更多的疑问和不解,作为老师,我要做的就是正确引导,以学生为本,以自学探究为主,采用直观性教学,更贴近学生实际,进而上升到对书法的深层认识之上,从

而激发他们的创作灵感并远离误区。四、说教法学法（一）教法1、欣赏法：通过欣赏教材及其它的书法图片,让学生了解篆书的笔法笔顺等基础内容。2、演示法：通过演示让学生感受篆书艺术的魅力,激发学生的学习兴趣和动手兴趣

。（二）学法引导学生观察、分析、模仿、创作。学生先模仿书本中自己喜欢的作品,体会作品的线条美、结构美和气韵美,增加对篆书和其他书法书体的兴趣,同时提高对书法各种书体的鉴赏能力、文化修养和审美能力。五、教学过程（一

）组织教学，导入新课：教师先运用多媒体展示书法里相关篆书的知识，让学生跟着老师一起走进篆书的世界,感受篆书的神奇魅力，这是一节全新的课程,首先要引起学生的学习兴趣,这样才能事半功倍。而这样的安排无疑会对

学生有一定的影响,会觉得这种书体不想楷书那样工整严谨,这样会对学生有一定的吸引力,从而为他们接受这节课打下了基础。（二）讲授新知识，演示新技能：走进篆书,让学生对课本上的内容进行简单的预习,激发学生的学习兴趣。（伴随着古琴的优美琴声

）1：篆书的笔法不像楷书一样的繁杂,只有两个,即：直线和曲线。篆书和楷书字形不太一样,楷书的字形偏方整,而篆书的结字偏长一些。但是它的章法和楷书的没什么大的区别。那么我们现在先按照大家的理解来摹写几个篆字。教师在黑板上做演示(

要注意一边摹写一边讲解,尤其是篆字的笔顺问题和整个的结字问题,竖画不要拉的过长)。教师：下面呢,各位同学在大家准备的纸上对照书本上的篆字,并参照老师刚刚讲的注意的问题来临摹一下吧。2、篆书艺术篆书呢,结体修长,也就是篆字按黄金比例写的时候才是最完美的。那么老师呢,先给大家演示一遍,同学们

要仔细看清楚喔。教师演示完毕。教师（出示几种不同的字帖及一些艺术品的图片）：我们的老祖宗为我们留下很多的财富,这些艺术品也都是无价之宝,但是请大家仔细看,这些艺术品上不乏都有书法为它们添姿加彩,而篆书,也是最古老的书法

文字,是大家学书法史所必不可少要了解的知识,也是最有特色的书体之一。用一些接近生活的图片引起学生的学习兴趣,然后不断的观察,引导学生对毛笔书法的兴趣,并使学生对篆书艺术的印象更加深入,从而也锻炼了学生独立观察的能力。教师以提问题的方式引导学生自主地思考

，培养学生的分析能力；引导学生感悟书法家对生活对艺术的热爱之情；让学生明确本节课所学习的内容；激发学生的学习兴趣。（三）、课堂小结与课后作业1、课堂小结：这节课中,我们简单学习了篆书的基础内容,比如笔法、笔顺、结构和

章法,并在此基础上赏析了一些名家的作品。我想同学们都会有自己的想法,那么希望在以后的学习和生活中,都时时保持这样的心态,都有一种求知欲望能在书法中感悟到更多,并培养出对中国传统文化的热爱之情。采用自评、互

评和师评三种点评方式相结合的方法,鼓励学生从中发现问题、提出问题从而解决问题,再将教学的视频让大家进行学习,使学生对本节课的印象更加深刻,同时也使学生对篆书产生更大的兴趣。《篆书教学》教学反思通过给九年

级上的篆书教学后，我感觉到书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。一、内容制定重合理、激发学生兴趣。唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能

激起他们积极的心理情绪，产生跃跃欲试的心理期待。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动

，学生参与热情顿会高涨二、教学过程重参与，丰富学生情感书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参与，是不可能学有所获的三、训练

手段重多样，培养学生意志训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以

培养，通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。四、评价指标重多元，增强学生信心宽泛的评价指标有利于学生在“自我陶醉”中自我激励、自我发展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习过程中诸多体验的交流，或知识点的掌握，或情感上

的收获，或某一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。改变教师“一锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导、鼓励学生的评价，促使他们形成良好、健康的心态。就其形式而言，有自评、互评、小组评、全班评等等。自评：对自己习作或课堂表现进行个性化的自我评

析，树立自信。互评：对他人习作或课堂表现进行实事求是的评析，显现真诚。小组评：以组为单位，确立互帮互助的合作氛围，在指正、提醒中流露友情。全班评：畅所欲言，言之有理，张扬个性。