【文档说明】《第七课 北京中轴线建筑》教学设计1-八年级美术上册人美版（杨力）.doc，共(8)页，1.579 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课名《北京中轴线建筑》是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段初中年级初二年级授课时间2018年教材书名：《美术》八年级（上册）出版社：人民美术出版社出版日期：2017年7月指导思想与理论依据指导思想:《美术课程标准》（2011版）七至九年级学段“欣赏·评述”学习领域内容中提出

，初中美术课要让学生“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产„„”。本课中，学生在欣赏北京中轴线建筑的过程中，可以更好地了解美术的特征，认识建筑艺术与历史、建筑艺术与文化的关系，探

究建筑艺术的文化价值，从而感知美术对社会的独特贡献。理论依据:本课以皮亚杰建构主义为依据，根据学生的心理特点及他们已有的美术知识基础合理设计教学环节。建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意

义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。多元智能理论有助于教师从学生的智能分布的角度，去更深入了解学生，我们可以将理论用于两方面:1.利用多元智能理论指导因材施教的教学观，针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同基础、

不同接受程度的个体的教学方法；；2、树立多元多维的评价观方式，根据每名学生自身发展的特点，从多维度、多角度进行评价，使学生普遍可以树立学习方面的自信心，以达到更好的学效果。教学内容分析本课属于“欣赏·评述”学习领域内容，是继

博物馆系列课、《罗丹的雕塑》等欣赏课后的建筑欣赏课。北京是一座有近千年建都史的著名历史文化名城，中轴线建筑积淀了历朝历代的文化精粹，这座城市为大家留下了丰富的历史文化遗产。本课意在引导学生通过欣赏、分析北京中轴线建筑

，感受北京中轴线古今建筑之美。四个小组学生代表的课件展示，分别阐述了北京中轴线建筑的主要城门、宫殿、中轴线两侧对应建筑及中轴线延伸等几个部分的知识点。学生在欣赏图片的过程中，分析、讨论北京中轴线建筑的布局特点和布局意义

，从中感受到中国古代建筑的艺术性和丰富性，领略中国优秀传统文化的魅力。本课的最后，通过与美国华盛顿城市布局的对比，感受东西方文化的差异，使学生学2会尊重并理解不同国家、民族的文化。在继承中国优秀传统文化

的同时，学习吸收其他民族、其他国家的文化精髓与宝贵经验。教学背景分析学生情况：顺义第三中学虽然地处顺义城区，但生源水平参差不齐，有的学生自律性比较强，知识面比较广，而大部分学生知识面比较窄，学习比较被动。经过初一一年的

学习，初二学生有了一定的历史文化与艺术审美的积累。针对这种情况，教师课前做了细致安排，如把学生分组，有针对性的搜集北京中轴线建筑资料，以导游介绍的形式激发学生学习积极性。教学方式及手段：教学方式：启发式、

问题引导、讨论、讲授。教学手段：教师通过介绍北京中轴线上的建筑，启发学生思考北京中轴线建筑布局的特点和意义。教师在介绍地安门相关知识时，通过引导学生进行“拆与不拆地安门建筑”的讨论，树立学生对中国古建筑的保护意识。教学重点及分析：赏析北京中轴线建筑，并分析其建筑布局特点，

体会北京中轴线建筑背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。教学难点及分析：通过对北京中轴线建筑布局的讨论，引发学生思考城市规划布局背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。教学目标3知识与技能欣赏、了解北京中轴线建筑与故宫建筑的特点，认识

其背后所涵盖的中国传统文化知识。过程与方法1、学生通过搜集北京中轴线建筑的资料，并以导游身份向同学们讲解、分析中轴线建筑的布局特点和文化内涵。2、学生欣赏北京中轴线建筑作品，并运用学过的欣赏方法，通过描述、分析、比较，加深对北京城市布

局特点的认识，感受中国传统文化的魅力。情感、态度和价值观积极搜集课前资料，通过描述、分析、比较等欣赏方法，感受北京中轴线建筑所蕴含的无穷魅力，激发学生对北京的热爱之情。问题框架1、老北京城市建筑布局的特点是什么？2、这种城市布局特点体现了怎样的建城理念？3、东西方

城市布局的对比，说明城市布局的设计理念是由什么决定的？教学流程图板书设计导入中轴线城门介绍北京城市布局意义中轴线两侧建筑介绍中轴线大殿介绍中轴线建筑延伸北京城市布局特点东西方文化的对比华盛顿城市布局特点4教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设置意图创设

情境(2分钟)我们生活的城市——北京——有着800多年的建都史，正是这样悠久的历史，北京为我们留下了丰富的历史文化遗产。在北京城有一条贯穿南北的中轴线建筑，建筑大师梁思成先生曾经给予它非常高的赞美。这条中轴线上的建筑都异常雄伟、壮观，你知道这条中轴线吗？知道它都有哪些建筑吗？板书——北京中轴线建

筑学生分成四组，每组派一个学生做准备。学生听教师讲解，思考问题。设置情境，引发学生关注、探究北京城中轴线建筑的兴趣。5新课讲解(36分钟)课下给大家留了任务：搜集有关北京中轴线建筑的资料，请每个组派个代表来当导游，为大家进行讲解。其他同学看pad，每人完成一个表格作

业，最后全班同学来个比赛，看看谁获得的点赞最多。学生在介绍的过程中，教师给予适时地补充，从北京城方位上让学生了解中轴线城门建筑的位置，在讲解地安门的时候，引发学生对于保护古建筑的思考。教师在听学生代表

介绍的过程中，通过适时的补充，引导学生感受故宫建筑群的规模宏大、气势雄伟。教师组织学生探究、交流，以太和殿为例，研究中国古代宫殿建筑有哪些特色，反应了中国哪些历史文化。学生把pad打开，准备完成表格。一组学生代表：主要介绍两部分知识：1、北京中轴线的概念。2、北京中轴线上主要城门介绍

。学生观看大屏幕，在听学生代表介绍中轴线城门的过程中，感受老北京城门建筑的雄伟、壮观，思考关于地安门建筑拆与不拆的问题，引发学生关注老北京建筑古迹的保护。二组学生代表：主要介绍两部分知识：1、故宫城历史、布局介绍。2、太

和殿的具体分析。观察交流，感受中轴线城门建筑作品的艺术魅力，并思考问题。通过对故宫太和殿的具体分析，了解太和殿布局建设的意义。6教师组织学生探究、交流：城市中轴线左右对称布局的意义？教师根据学生讨论结果总结：1、对称的美感；2、

突出中轴线建筑的重要性。教师通过引导学生总结北京中轴线的延伸意义，使学生感受古老的北京焕发着青春和活力。学生欣赏太和殿的图片，通过二组学生的介绍，感受太和殿的布局之美、结构之美、色彩之美，并通过思考红色和黄色的色彩对比，体会太和殿在故宫建筑群中

至高无上的地位，感受中国传统文化的魅力。三组学生代表介绍：1、介绍中轴线左右对称的建筑。2、左右对称布局的意义。学生欣赏图片，寻找北京中轴线对应的建筑，并思考：这样左右对称布局的意义。四组学生代表介绍：1、介绍中轴

线的延伸。2、水立方、鸟巢建筑的寓意。以太和殿为例，通过探究、交流，研究中国古代建筑的特色。7教师组织学生探究、交流：你能概括一下北京城城市建设布局的特点吗？这样布局设计的目的是什么？学生欣赏图片，思考延长线上水立方和

鸟巢两座建筑有怎样的寓意？感受两座建筑将“天圆地方”的民族传统文化与现代建筑的完美组合。学生分析讨论：1、主要建筑都在中轴线上，规模宏大、雄伟壮观。左右两侧建筑形成呼应。中轴布局、左右对称。2、突出“皇权至上、中正安和”的建城理念。通过一环紧扣一环的欣赏、讨论，

带领学生分析本课的重点。了解北京城建筑的布局特点和意义，感受北京城的历史和文化。课堂练习展示（3分钟）教师组织学生完成pad表格的分析，请学生做总结。学生通过pad完成表格的上传，并请一位同学做展示。拓展提高（4分钟）今天这堂课我们分析了古老的北京城城市布局特点，

接下来我们看看西方有代表性的美国华盛顿城市布局特点。教师组织学生讨论，通过东西方两座城市的布局对比，感受不同国家、城市建设所蕴含的历史文化。教师总结发言。学生观看视频，思考美国华盛顿城市布局特点。通过分析与讨论，了解美国的历史文化，在继承中国优秀传统文的

同时，尊重世界多元文化发展。学习效果评价设计评价方式学生自评、互评；多元智能评价、教师总结点评。评价量规学生课堂学习活动的评价：81、是否按老师要求搜集资料。2、是否能随老师引导而积极思考并发表自己的见解。4、课堂上能否提出

有效质疑，深入思考城市规划布局意义。4、是否能独立完成表格内容。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)教学特色：本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：1、美术核心素养知识落实到课堂教

学。本节欣赏课涉及“文化理解”和“审美判断”等核心素养知识。为了贴近实际生活，增加学习兴趣，本课让学生以导游的身份向大家介绍北京中轴线建筑，教师做适当地补充，引导学生进行深入思考，这种授课方式贯穿始终。2、教学内容选取详略得当，具有针对性

。北京中轴线建筑种类很多，本课只能选取部分具有代表性的建筑进行讲解。老师把北京中轴线建筑分成四部分来介绍，通过层层讲解，深入探讨，突破本课的教学重点和难点，让学生感受到北京城市布局的特点和涵盖的文化内涵。3、pad和美术课堂的完美结合。学

生在听课的过程中，通过pad完成表格作业，上传到学生作品库后，全班同学都可以看见彼此的作业，并且可以为优秀作品点赞，这个过程大大地激发了学生学习的兴趣，提高了他们互相交流、展示的愿望。4、利用东西方城市布局的对比，提高学

生对文化的理解与判断。在学生系统学习掌握北京中轴线建筑的特点后，拿出美国华盛顿市作为比较，使学生从文化、宗教、意识形态等各个方面获得更直观、更深刻的认识，在拓宽知识面的同时也加深了对本课核心内容的理解，是本课的

升华部分。