【文档说明】《第六课 风格多样的台灯设计》教学设计1-八年级美术上册人美版（杨力）.docx，共(8)页，975.554 KB，由小喜鸽上传

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1基本信息课题第五课风格多样的台灯设计指导思想与理论依据一、指导思想《美术课程标准》在“综合·探索”学习领域提出了“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会了以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方

法，提高综合解决问题的能力”。二、理论依据杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”，从“做中学”，也就是从活动中学，从经验中学，他使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。教学背景分析请从教学内容、学生情况、重点难点，采取的教学方式和手段等方面进行分析。一、教学内容

本课是本册设计单元课程的第二节，本册将相关设计课程以“设计改变生活”为主题设置“综合·探索”课程单元，学习重点均围绕生活用品的设计展开。强调“以人为本”这一核心设计理念，学习设计的创意和方法。《设计改变生活》是让学生了解设计与生活之间的关系、理解设计的含义、目的的综

述性课程。《风格多样的台灯设计》与《钟表的畅想》则是根据要设计的具体内容，让学生体验设计的乐趣和学习设计的方法。在本课的学习中，学生将系统的了解设计的创意方法，通过设计实践，感受产品设计的人文关怀。二、学生情况通州二中是北京市郊区县一所

普通中学，所授班级并非是学校艺术特长班，大部分学生成绩较好、性格比较开朗、善于表达，在日常的教学中，我发现他们对艺术作品有独到的见解，“审美判断”和“文化理解”方面的素养很高；学习美术的积极性较高，兴趣较为浓厚，但绘画基础一

般，大部分同学没有使用过马克笔，之前也没有画过设计效果图。在上本节课之前，为了切实了解所授班级在“美术表现”方面的基础，我对全班35名同学做了一次“还原世界经典设计作品效果图”的检测和调查，首先让全班学生快速浏

览了包括产品设计、标志设计、服装设计、珠宝设计、包装设计、家具设计6个类别的世界经典作品书籍，之后我简单的介绍如何绘制一张设计效果图，给学生15分钟的时间将书籍中的经典设计作品以设计效果图的形式绘制出来。全2班有7名同学在规定的时间内较好的完成了绘制，能够表达出所选作品的造型、色彩，

在画面中国标注出材质、细节等。其他未能完成的学生中，有8名学生是因为构图不当，画的内容过大，时间控制的不好；有16名学生是因为造型能力不强、画铅笔稿的时候反复修改用时过长；有4名同学是因为构思时间过长，迟迟没有决定画哪一幅作品，导致最终未能完成画稿。在对学生

的访谈中，很多学生表达：“设计最难的地方就是不知道从哪里入手”，“有的时候感觉用语言表达能表达清楚，但是画不出来”，有个别同学还提议想动手做一做，当我询问想用什么材料制作的时候，她说的用木头做的想法很快就被其他同学推翻了。虽然本节课属于“设计应用”领域的课程，但本课教参的指导思

想中专门提出了《美术课程标准》中在“综合·探索”领域中的要求，强调学生要“逐步学会以议题为中心，将美术学科融汇贯通的方法，提高综合解决问题的能力”。综上所述，我确定了本节课的教学重、难点。三、教学重、难点教学重点：台灯设计的创意过程教学难点：设计出功能明确、风格特色鲜明的台灯

造型四、教学方式、手段运用微课提高课堂效率教学目标知识与技能知道台灯的结构、功能、了解台灯的风格、设计元素，能够通过理解不同人设的需求及台灯放置的环效果图绘制情况数据统计（单位：人）3境，绘制出功能明确、风格特色鲜明的台灯效果图，并能掌握台灯设计的

创意方法。过程与方法通过游戏的形式提高学生的学习兴趣，体验台灯的结构，发现如何通过设计元素体现台灯的功能与风格；运用微课中学习到的创意方法，在实践中体验台灯设计的创意思维过程；通过在“台灯展销会”中扮演不同的角色，进一步提升学生综合解决问题的能力。情感、态度和价值观关

注生活中的设计，体会设计与生活之间的关系，体味艺术创造与社会文化、人的思维之间的关系。进一步感受设计中蕴含的人文主义关怀，从小组活动中体验和谐共进的快乐，从而更加热爱生活、乐于助人，激发更多的创造灵感。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排自主探究导入

课题◆问题：同学们，你们知道台灯是什么样子的吗？你能快速的设计出一盏台灯吗？［活动一］模型制作小游戏游戏规则：1、以小组为单位，快速的用材料筐里的纸张，粘贴组合成一盏可以立在桌面上的台灯。2、规定时间内完成的组可以获得一枚勋章3、2分钟的时间

知识点1台灯的结构：灯伞、灯杆、底座学生思考问题，了解本节课的授课内容。学生认真阅读游戏规则，以小组为单位查看本组的工具材料，并思考：台灯分为几个部分？各部分分别用什么形状、材质的纸张来制作？如何将各部分

连接在一起？问题建立在学生已有的认知结构上，从纸模型制作入手，学生会从空间的角度出发理解台灯的结构。PPT5分钟4◆问题：这里有四盏不同风格的台灯，他们具有什么功能？知识点2台灯的功能：照明、装饰◆问题：这里有四个场景，我们

将四盏台灯这样对应搭配好吗？怎样调整呢？预设：学生不难回答该搭配不好，应该调换位置。知识点3台灯的风格：传统、现代、其他引出课题：风格多样的台灯设计◆问题：你是如何判断一盏台灯的风格的呢？小结：台灯的风格是通过其造

型、材质、色彩体现出来的。知识点4台灯的设计元素：造型、材质、色彩全体学生思考并回答：照明、装饰功能学生仔细观察，并举手回答。学生进一步思考，并回答：通过台灯与场景的装修风格是否一致判断。引导学生直观的感知台灯的装饰功能，并发现设计的风格是通过设计元素体现出来的，为后面的课堂

实践奠定良好的基础。强化本节课的设计主题。复习回顾微课示范◆复习：设计是什么？◆怎么样能够完成这个从抽象到具象的过程呢？微课示范教师播放VCR◆问题：什么因素影响了台灯的学生回顾并回答：设计是将某种设想通过视觉语言传达出来的过程。学生思考并通过教师

播放的视频学习本课重点。学生认真观看微课视频。学生举手回答：职业、性格、回顾设计的含义，通过微课视频，迅速的了解台灯设计的创意过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望的同时，突出了本节课的教学重点。PPT微课5分钟5设计风格？视频中运用了什么创意方法将分散的设计元素融合到了一起？知

识点5创意方法：改造、打破阶段小结：这两种方法一种是借鉴、一种是创新，而设计始终围绕着什么呢？◆问题：本节课我们的实践任务是画一张台灯设计效果图，这里面什么是我们必须要呈现在纸上的？这三要素里哪一个最能直观的体现出我们的创意呢？教师提示：课堂实践中，台灯的造型设计需要每个同学

独立设计，但而其他的所有内容，我们可以集思广益。爱好、生活工作的环境等等。学生抢答：打破、改造全体学生回答：人的需求学生思考并回答：造型、色彩、材质。学生回答：造型提炼方法，形成设计策略，培养学生养成善于归纳总结的好习惯。引导学生体会团队协作的重要性，但依然强调最终的设计需要独

立完成。创设情境设计实践课堂实践阶段一相互协作、创设情境［活动二］创设情景小游戏游戏规则：1、教室中间的桌上有六张大纸，上面分别是有关人物设定和设计元素的线索，这些线索可以为我们即将设计的台灯创设情境，成为我们设计的依据。获得勋章最多

的三个组可以先来选择。2、每组查看本组的主题要求和范例，按照要求用记号笔写好相应数量的线索，贴在大纸上。3、先写完的组可以到工具桌上领彩笔，先到先得。教师记录学生完成顺序。4、按照各组写完标签的顺序，领学生了

解游戏规则。各组派两名代表到桌上挑选以游戏的形式，高效的组织学生分组完成情景创设，为后面学生独立设计奠定良好的基础。学生通过不PPT20分钟6取线索，通过组合完成人物设定，例如：女，23岁，性格开朗，生活在上海，是一名珠宝设计师，喜欢逛街，偏爱紫色、喜欢闪亮的材质。前两名在

6张大纸上分别领1条人物线索，中间两名领在其中4张大纸上分别领1条线索、后两名在其中2张大纸上分别领1条。阶段二根据线索、独立设计实践要求：1、每个同学根据本组领到的人设线索独立设计台灯，至少要在造型、材料、色彩或者功能上体现出两条线索。2、时间15分钟

，绘制出有整体效果、有局部细节、有关键字解释的设计图，有疑问随时举手，现在开始。教师个别辅导相应数量的线索。学生了解实践要求。学生观察效果图范例，并开始独立绘制台灯效果图。同的排列组合线索，会形成多种多样的人物设定，根据不同

的人物设定自然就会产生不同的设计需求，可以为学生设计出风格多样的台灯提供更多的可能性。角色扮演分享交流［活动三］台灯展销会阶段一角色扮演小组讨论：1、每组选出2名同学扮演“展销员”，展示本组1-2件主打作品。其他同学分别扮演“市场调查员”或“制造商”。2、1分钟的时间任务要求：除“展销员”外所

有同学和老师可以离开自己的座位，逛一逛展销会，边逛边根据“购买意向单”的内容边记录。一会儿展销会结束后，各组进行分享交流。阶段二分享交流让扮演不同身份的同学分享自己在展销会中的收获。各小组讨论组员分别扮演的角色，并确定本组主打作品。学生查看“购买意向单”，了解任务要求后，开始“逛逛”

展销会。学生分享收获：“展销员”分享推销经历“市场调查员”解读竞争对引导学生从不同的角度思考问题，发散学生的思维，也为不同特长的学生提供展示的机会，体现分层教学的理念。根据授课班级的特点，通PPT13分钟7预案一：学生会比较踊跃

，有可能集中在个别组，引导其他组的学生参与讨论。预案二：都集中讨论同一组的台灯设计，引导学生关注其他组的作品。手的产品“制造商”推荐具有投资潜力的产品过多种方法提高学生课堂讨论的参与度。总结提升制造悬念总结：我们的分享就到这里了，通过风格多样的台灯设计大家一定深切的感受到，设计过程的

服务对象始终是“人”，是一种围绕需要、使用和制造展开的人文关怀。而我们下节课将继续设计与应用单元的课程，那我们究竟要设计什么呢？我们下节课见分晓。学生认真倾听，回顾本节课的学习内容与学习过程，感受学习乐趣。学生满怀期待，猜想下节课的学习内容。归

纳总结，为下节课埋下伏笔。2分钟板书设计学习效果评价设计8评价方式、方法