【文档说明】《4.形式与美》教学设计2-七年级美术下册人美版（杨力）.doc，共(4)页，130.000 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课题《形式与美》教材版本人民美术出版社年级七年级下册相关领域欣赏.评述信息技术应用PPT多媒体课件，媒体播放工具指导思想与理论依据在新的《美术课程标准》中提出，在美术教学中应当引导学生观察、认识

与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。同时七至九年级学段要学习“运用造型元素和形式原理”，“注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构”。同时新时期又提出

了学生应当具备美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解，所以本课课题的确定旨在通过对典型美术作品的欣赏引导学生认识“形式”及与“美”之间的关系，选取形式美法则中的对称、均衡、节奏、韵律进行深入学习，重点学习了解形式美法则的具体表现形式以及在美术创作中的应用，进

而从形式美方面提高学生美术欣赏和美术创作的能力和素养，为学生进一步的学习打下基础。教学背景分析教学内容分析：本课首先指出，形式美的法则是对大自然和生活中形象的独特排列组合现象所形成的特有的形式美感进行的归纳，包括对称、均衡、节奏、韵律等

。内容与形式的完美统一是优秀美术作品的标准。在内容方面共分两个板块，第一板块：称与均衡，对称是指形象的点、线、面、大小、形状和排列上具有一一对应关系，具有稳定、端庄的特点，对称是平衡的最好体现。均衡指在布局上量相同而形不相同，整

体上给人平衡的感觉。第二板块：节奏与韵律，美术作品中的节奏是指创作中对形状、线条、色彩、明暗等元素有条理的反复、交替或排列，产生动态的连续性。韵律是指动势或气韵的有秩序的反复，其中包含着近似因素或对比因素的交替、重复，在和谐、统一中包含着更富变化的反复。

具有节奏美和韵律美的美术作品才有感染力。学生情况分析：对于形式美的认识，处于中小学阶段的学生在生活中对于形式美有一定的生活体验和认识，但是总体上还不能进行具体的归纳总结和有意识的运用，同时形式美具有一定的抽象特点，是一种高级思维形式的体现，所以在教学中

应当紧紧联系生活实际和美术作品，引导学生探究学生，进行归纳总结，运用多种教学方法，调动学生感官，内化学生审美体验，形成学生审美能力。教学目标1．知识与技能：通过学习能辨析对称与均衡，感受节奏、韵律之美。认识形式

美法则在美术作品中的作用。初步学会运用形式美法则分析评述美术作品。2．过程与方法：在赏析作品中，感受作品所蕴含的形式之美。通过问题探究、交流等形式，逐步提升对形式美的理解能力。3．情感、态度和价值观：体会自然

与艺术中美的形式及带给我们的感受，认同优秀的美术作品是运用形式美法则的典范，从而对自然与艺术中美的形式更加关注。教学重、难点教学重点：理解对称与均衡、节奏与韵律的形式美法则以及在美术创作中的应用。教学难点：学习运用形式美法则分析评述美术

作品。教学环节教师活动学生活动教学意图情境导入（2分钟）首先请学生认真观察展示图片并回答教师提问：你对这些形象的感受如何？他们在美感上有什么共同特点？教师归纳：它们内容不同，却在美感上具有共同的形式。板书课题：形式与美。学生欣赏图点回答。学生回答：这些图片

都很美，它们的共同特点都是对称的。明确本课内容用形式美中最易于理解的对称美图片导入新课。问题引领欣赏、解读作品（18分钟）教师继续引导：你能否列举出一些生活和美术创作中体现对称美的例子?在学生回答后，教师展示生活中和美术作品中对称美的

例子。生活中的对称美,如汽车标志、雪花、孔雀开屏等、建筑艺术中的对称美：如故宫、中国美术馆、应县木塔、天坛、牌楼等。民间美术中的对称美：如风筝、剪纸、中国结、灯笼、门神等。教师引导：刚才我们欣赏了很多对称美的例子，那么，对称美有什么效果呢？学生回答后，教

师归纳：因为具有端庄、稳定的效果，所以对称是民间艺术中应用最为普遍的创作原则。教师引导：在西方早期油画中为表现对宗教人物的尊敬，也有些采取了对称的构图形式。虽然对称美具有端庄稳定的效果，是画面平衡最好的体现，但有什么缺点呢？所以下面我们看看这幅作品在画面

平衡上是如何做到的。引导学生欣赏潘天寿作品《松针荔枝》教师归纳：作品在布局上量相同而形不同，但整体仍给人平衡的感觉的这种形式美叫做“均衡美”教师引导：同学回忆下，在我们学过的内容中，能否想起体现均衡美的作品。教师展示作品并引导学生：说一说作品是如何体现均衡美的？学生思考并回答生活中对

称美的例子。欣赏对称美的作品，感受对称美的形式。学生回答：美术创作中对称的应用，具有稳定、端庄的效果，对称是平衡的最好体现。学生回答：死板、保守等。学生回答：绘画作品的上与下、左与右取得面积、色彩、重量上的大体平衡，产生和谐感。学生回答：如齐白石的《蜻蜓莲蓬》，卢浮宫一课所学《孟特芳丹的回忆

》等。并表述对作品均衡美的理解。与生活结合认识对称美。认识对称美的效果。明确民间美术对称美的特点。通过作品分析理解均衡美的形式法则。联系所学加强对均衡美的认识。教师引导;刚才我们认识和了解了对称美和均衡美（板书），这就是形式美的法则（板书）。也就是

对美的形式的归纳。教师引导：那么形式美的法则只有对称与均衡么？那么下面我们看一看这几幅作品在形式美上又体现出怎样共同的特点。教师展示图片，学生回答。教师归纳：美术创作对形状、线条、色彩、明暗等元素有条理的反复、交替或排列，在视觉上产生动态的

连续性，是不是像音乐中交替出现在的有规律的强弱、长短产音响和节拍的变化相似呢？所以我们把这种形式美称为节奏。欣赏作品《星月夜》，在节奏的基础上，动势或气韵的有秩序的反复，其中包含着近似因素或对比因素的交替、重复，在和谐、

统一中包含着更富变化的反复，也就产生了韵律之美。所以形式美的另一个法则就是“节奏与韵律”教师引导：请同学们从教材中找一找哪些作品体现是节奏美和韵律美。并说一说作品是如何体现节奏美和韵律美的？教师归纳：《上海豫园九曲桥》以这种富有变化的重复安排

，产生了十分强烈的节奏感。《雪原曲》通过对树木和雪地高低、聚散、疏密多层次的反复出现，有节奏地表现了宁静却充满生机画面。《元阳梯田》一条条田垄如练似带，行云流水般的线条既排列整齐又有疏密的变化，形成连绵不断、富有韵律美的

曲线世界，同时也体现出人与自然的和谐关系。画家吴冠中的作品《春如线》，通过富有音乐般韵律感的线条和色彩让人感受到春天的气息，。教师引导：你还能你能列举出一学生回答：不是这些图片都具有反复、交替或排列的特点，并且产生美感。学生从教材中寻找表现节奏美

和韵律美的作品。并说出自己的理解。学生尝试列举生活或理解节奏和韵律的形式美法则。从美术作品中分析节奏与韵律美，理解和明确节奏韵律美的形式美法则。些生活和美术创作中体现节奏与韵律美的例子吗？美术创作中节奏和韵律美的例子

。欣赏实践（8分钟）教师出示几件形式美明显的艺术作品图片，让同学们进行欣赏，分别体现出怎样的形式美法则，并欣赏其形式美感。要求：可自己思考，也可小组讨论。在学生回答后教师进行适当归纳和补充。运用所学形式美法则的知识进行分辨评析，并表述作品在形式美上的效

果。检验学生对前面学习的掌握情况。引导学生用形式美法则分析作品。问题探究（7分钟）通过前面的学习，请同学思考以下问题，并说一说自己的认识。1、美术创作为什么要运用形式美的法则？2、形式美只存在于美术作品么?3、艺术之间有没有共同特点？4、

形式美是个别还是普遍的存在？要求：可别人进行讨论。教师根据学生回答进行归纳。针对学习和自己理解用自己的语言回答教师出示的问题。通过问题，引导学生思考，表述自己学生心得，锻炼语言表达能力。课后拓展（4分钟）通过吴冠中和蒙德里安作品引导学生理解：形式美具有独立的审美特征。分析感受作品，体会

作品由内容到形式不断强化的过程，进而理解形式美的独立性。使学生对形式美的理解更深入作业要求（1分钟）1、通过查阅其它资料了解还有哪些其它的形式美的法则？2、运用形式美的法则欣赏艺术作品(尝试写出评述短文）。板书设计四、形式与美形式美法则：对称与均衡节奏与韵律