【文档说明】《第3课 独特的装扮》教学设计10-七年级美术下册人教版.docx，共(5)页，23.236 KB，由小喜鸽上传

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1教学目标1、知识与技能目标:学生能初步了解面具艺术的起源、演变、种类、功能和特征等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。学生尝试运用不同的材料制作出不同风格和形式的面具,能掌握面具的设计与制作的技巧和方法,运用绘制、剪贴和镂刻的方法,

设计并制作具有性格特点的面具。2、过程与方法目标:以生活中经常被学生关注的动画形象和电影中的角色更直观地引导学生进入本课的学习。以大量的图片充斥学生的眼球,使学生拓宽思路。在欣赏面具作品的同时为学生渗透相关

知识点,分析、总结面具的功能以及制作面具应具备的特征。通过观察教师的示范,使学生进一步明确制作的方法和步骤,学生在高涨的热情中制作面具,并以小组为单位进行展示表演。3、情感态度与价值观目标:学生体验合作制作面具的乐趣,体会面具独特的艺术魅力,形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环

境、气氛的烘托作用,加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。2学情分析本课从设计制作面具到戴上面具进行表演都能给学生带来愉悦性的效果。在愉快的心情和活跃的课堂气氛中,可以有效地激发学生的创意和创新能力,从而使学生在游戏中学习,达到培养学生的审

美能力、动手能力、合作能力和表现能力的目的。3重点难点【教学重点】了解面具的起源、功能与特征等知识,加深对我国本土美术文化的认同。【教学难点】尝试运用丰富的材料制作一件富有艺术效果、体现人物性格的面具,并进行展示表演。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、知识与技能目标:学生能

初步了解面具艺术的起源、演变、种类、功能和特征等知识,感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。学生尝试运用不同的材料制作出不同风格和形式的面具,能掌握面具的设计与制作的技巧和方法,运用绘制、剪贴和镂刻的方法,设计并制作具有性格特点的面具。2、过程与方法目标:以生活中经

常被学生关注的动画形象和电影中的角色更直观地引导学生进入本课的学习。以大量的图片充斥学生的眼球,使学生拓宽思路。在欣赏面具作品的同时为学生渗透相关知识点,分析、总结面具的功能以及制作面具应具备的特征。通过观察教师的示范,使学生进一步

明确制作的方法和步骤,学生在高涨的热情中制作面具,并以小组为单位进行展示表演。3、情感态度与价值观目标:学生体验合作制作面具的乐趣,体会面具独特的艺术魅力,形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用,加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。4.1.

2学时重点了解面具的起源、功能与特征等知识,加深对我国本土美术文化的认同。4.1.3学时难点尝试运用丰富的材料制作一件富有艺术效果、体现人物性格的面具,并进行展示表演。4.1.4教学活动活动1【导入】一、情境导入，激发兴趣今天和大家分享一组图片。这么多英俊潇洒的演员映入我们的眼帘,

这是他们在生活中的样子,可他们在剧中却不是用这份英俊的相貌吸引我们的眼球,而是在剧中扮演的特定形象使我们记忆犹新,大家一起来看看是不是这样。1、著名京剧演员于魁智的老生扮相2、小罗伯特·汤尼扮演的钢铁侠3

、托贝·马奎尔扮演的蜘蛛侠4、瑞安雷·诺兹扮演的绿灯侠5、克里斯·埃文斯扮演的美国队长果然大家都很熟悉,这就是装扮的魅力。今天我们一起来学习独特的装扮——面具的设计与制作。设计意图:以生活中经常被学生关注的动画形象和电影中的角色来吸引他们的眼球,从而引起学生的共鸣,把学生带进装扮

的魅力的情境中,使学生对装扮和面具的了解充满期待,以饱满的热情进入学习状态,有效地激发学生的积极性,从而对本课的学习产生浓厚的兴趣,并自然地进入本课的课题——独特的装扮。活动2【讲授】二、深入研讨，探究新课(一)面具的定

义1、面具是指在娱乐表演或化妆会上,为表演的需要把面孔遮住,使人改变为特定形象的工具。2、提问:哪位同学来说一说,你知道哪些面具?学生活动:回答问题。教师总结:同学们了解的面具种类还真不少,那它们是怎么

产生的?有什么功能呢?这是我们今天学习的重点,让我们一起来探究一下。设计意图:提问的设计可以使学生对记忆中面具的样式畅所欲言,同时学生在集思广益的过程中在脑海里初步形成面具的样子以及面具的种类,为后面设计面具做铺垫。针对学生的回答对学生进行鼓励,使学生产生积极性并对了解

面具的功能形成期待。(二)面具的功能1、狩猎功能:原始人以打猎为生,猎人在头部利用动物的角、牙齿和皮毛将自己装扮成动物的样子,毛利人在面部画一些花纹来模仿老虎张开嘴怒吼时脸上的斑纹。人们还在身体上装扮出动物的特点,比如图片中

的兔子和斑马。猎人用这些方法来接近猎物,以起到威慑的作用,也给自己带来力量。设计意图:学生在欣赏图片的同时了解到面具起源于打猎活动而且面具存在于不同民族的生活中,同时图片中人物装扮的样子激发了学生的兴趣。“狩猎功能

”知识点的设计拓展了学生的知识,也使知识更为系统化、全面化,面具不再是他们脑海里局限的样式。2、祭祀功能:后来面具深入到民俗活动中,人们把自己装扮成神鬼或奇禽怪兽,以表示在想象中征服自然力,从而形成了祭祀活动中的面具。比如中国传统的三大面具:傩

舞面具、社火面具和藏戏面具。提问:对比这三种面具,它们的相同点和不同点分别是什么?学生活动:学生以小组为单位讨论,并派代表回答问题。教师总结:相同点:色彩明亮、丰富。不同点:①外形的不同:傩舞面具-长方形,象征着正直、忠武,五官突出,面部表情十分严肃,因为傩戏是一种驱鬼除疫的表演;社火面具

-圆形,是依据材料的外形特点制成的;藏戏面具-尖形。②材料的不同:傩舞面具是木材制的;社火面具是瓢制的;藏戏面具是布料制的。设计意图:通过运用对比的教学方法引导学生分析三种面具的相同点和不同点,由此总

结出它们各自的特点。有利于学生主动地去思考、去学习,锻炼和提高了学生的分析能力和表达能力;有利于学生对重点的知识点理解得更清晰,有效地加强了记忆,明确了制作一件面具应该从造型、色彩和材料上去体现它的独特风格;有利于学生对传统面具形成深入的了解,加深了对我国传统民间美术文化的认同与热爱

。3、保护功能:提问:请大家猜一猜这个面具是在什么场合中用的?为什么这样认为?学生回答:战争中用的。因为是金属材质的,可以保护自己。古代的士兵用金属材质的面具保护自己,现代的士兵虽然有了枪,但还是要用面具保护自己不被敌人识别。提问:还有什么职业中面具可

以起到保护作用?学生活动:回答问题。教师总结:运动员、医生和电焊工等。设计意图:从生活中的职业寻找保护功能的面具,使学生有话可说,拓宽了学生的思路,从而积极地思考。尤其是大家意想不到的运动员的面具,再一次引起学生的兴趣。此提问的设计使学生进一步加强了艺术与生活是的紧密关联的且艺术是源于生活

的意识。4、娱乐表演功能:①针对整个头部进行装饰的面具:《西游记》中的人物形象②针对面部进行装饰的面具:川剧变脸表演、儿童玩具③针对局部进行装饰的面具:戏剧中的人物形象、威尼斯面具设计意图:此环节的设计从学生孩童时期的玩具到他们爱看的电视剧《西游记》,再到从中国的京剧和川

剧的角度了解面具的形式多样性,拓宽学生眼界。加强了学生对中国传统文化的关注和热爱。5、装饰美化功能:威尼斯面具被誉为世界上最华丽的面具,因为它的制作工艺是纯手工的,而且运用金箔、银箔、毛皮、丝绸、锦缎和宝石等比较昂贵的材料进行点缀

,突显了强烈的装饰效果。(三)面具的材料面具存在于世界上绝大多数民族的生活中,各民族的地域文化特色也从制作面具的材料方面体现出来。材料有:金、瓷、玉、青铜、木材、瓢、布料、竹子、动物皮、纸浆等等。中国传统面具的材质主要由青铜、金、玉、瓷制成的。它们被用于丧葬中,遮盖在逝者的面部,以求得逝

者的灵魂不朽。现代的面具运用了羽毛、动物皮等材料丰富了它的形式。设计意图:学生通过认识中国传统面具的材料,可以加深对中国面具文化的了解。同时有利于丰富学生制作面具的形式。(四)面具的制作方法1、绘画的方法:2、镂刻的方法:3、剪贴的方法:设计意图:丰富多样的制作方法可

以有效地拓宽学生的设计思路,有利于展现学生作品的多样性。让学生在丰富多样的面具背后观察和体验面具的神秘,从而进一步有效地激发学生的兴趣和创作欲望。活动3【活动】三、教师示范(一)绘画的方法1、在硬卡纸上画出符

合人物性格特点的脸型及他的眼睛和嘴巴的位置。(画眼睛时运用“三庭五眼”的知识,注意眼睛的位置及其之间的距离。)2、在面具上依据人物的性格特点设计面具上的装饰图案。3、剪出外轮廓和眼睛。4、为面具涂色。选择一个颜色将该颜色

范围的轮廓勾画出来,然后以排线的方式将颜色涂满,这种方法可以使颜色涂的较均匀。上颜色时要注意颜色的冷暖对比及颜色面积大小的对比。5、剪出面具的立体效果线并粘贴。6、在面具两侧挖孔并穿绳。(二)剪贴装饰的方法1、将A4大小的彩色纸对折。2、设计面具的造型,画出其半面图形。3、剪出外

轮廓和眼睛(剪的时候保持纸张对折)。打开剪好的图形。5、装饰面具。设计意图:教师示范环节在教学过程中是必不可少的环节,学生在观看时可以更直观地学习制作面具的步骤和方法,使学生在实践中更从容、更有信心。

而且能有效地调动学生的积极性。活动4【练习】四、学生活动1、同学们以小组为单位,设计具有性格特点的面具。2、体现造型美观、色彩丰富、装饰性强的特点。3、用剪刀时要注意安全。设计意图:学生以小组为单位进行创作实践,在创作过程中体验团结的力量,提高学生的合作能力。通过实践检验学生本

节课的学习成果,也是对本节课重难点的一种反馈。活动5【活动】五、交流展示设计意图:依据课堂中教师讲授的制作方法,学生的作品呈现了丰富多样的形式,在此基础上加以独特的材料进行装饰,达到了独具特色的效果。展示交流这一环节使学生在相互评价的过程中互相借鉴,互相启发,从而多了一条学习的途径。此环节的设计

为学生搭建了施展才能的舞台,学生的创作能力、创新能力和表现能力得以发挥,使学生获得了成就感,有利于学生对对今后的美术课产生期待。活动6【活动】六、课上延伸，及时反馈随着人们审美水平的提高,设计在我们的生活中尽显风采。如今,面具已经作为一种设计元

素打造时尚生活,我们来欣赏一下它在生活中的应用。设计意图:再次强调艺术与生活有密不可分的关系。引导学生感受设计的魅力,同时丰富学生的知识、开拓眼界,达到审美能力的提高。实现了情感态度与价值观目标,使学生意识到感

受生活,热爱生活,创造生活。活动7【讲授】七、小结面具作为一种古老的文化,曾长期存在于世界各国各民族的社会生活中,折射着世界各个民族的历史文化特色。通过今天的学习我们对面具的文化有了进一步地了解,它给我们带来了欢乐,增长了知识。但

有时候面具也会代表一种虚伪,希望大家真诚的对待朋友,也希望大家将今天学习的内容运用到班会舞台剧或联欢会的表演中,以此丰富我们的学习生活,体现艺术的实用价值和审美价值。设计意图:通过本课的学习,使学生能够学以致用,运用面

具参与校园艺术节和联欢会的表演与展示活动,从而丰富学生的学习生活。总结本课的教学内容,使学生加深印象,并以此升华到教育学生诚实做人、做事,实现了在课堂中体现德育教育的教学理念。活动8【讲授】板书设计独特的装扮——面具的设计与制作一、面具的定义二、的功能三、面具

的材料四、面具的制作方法活动9【测试】评价方式在交流展示环节,我采用了学生自评和教师总评的方式来呈现。学生通过自评的方式,阐述自己小组面具的设计特点、制作方法和表达寓意。教师在总结评价的时候对学生作品的肯

定,是对学生最大的鼓励,同时为其他学生创造相互学习的机会。活动10【活动】教学反思【教学反思】——艺术源于生活与生活密切相关教师反思:本节课能注重现代化教学手段,通过运用声形并貌的电化教学形式,激发学生的学习兴趣和创作愿望,使得教学过程更加生动直观。始终注重对教学三维

目标的贯彻。在教学过程中,力求把握新课程的教学理念,注重以素质教育为中心,不断启迪学生积极思考,引发参与讨论,在师生共同合作与探究的学习过程中,帮助学生深刻领悟本课教学目的与教学要求,力求更好地完成教

学任务。新《美术课程标准》中提出:美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所以,在美术课程中应体现关注文化与生活。通过美术课程,在广泛的文化情境中认识美术的特征,使学生了解面具文化的丰富性和多样性对社会生活的独特贡献

,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。本节课从以下几个方面体现了艺术与生活的关系。1、以电影角色导入新课,体现艺术与生活的关系。本课以学生比较熟悉的电影角色把学生带进装扮的情境中,使

学生对装扮和面具的了解充满期待,从而对本课的学习产生浓厚的兴趣,并自然地导入新课。2、以面具的功能发展课堂教学,体现艺术与生活的关系。通过对面具的欣赏,逐步启发、引导学生了解面具是长期存在于世界各民族的生活中,并

且在原始的打猎活动中面具就发挥着它的作用,使学生对面具的起源有明确的认识。面具的演变过程及功能相关知识点的设计,有利于学生理解面具在生活中的不同用途,了解面具艺术与生活的关系,加强学生对中国传统文化的关注和热爱。3、以面具的材料探究其制作方法

,体现艺术与生活的关系。依据课堂中教师讲授的制作方法,学生的作品呈现了丰富多样的形式,主要有绘画、镂刻、剪贴及装饰的形式。学生运用了丰富、独特的材料,比如:刮画纸、压花打孔器、指甲油、羽毛、图钉、水钻以及生活中的废旧材料手提袋、磁带、饮料瓶及包装盒,实现了变废为宝,提高了学生的环保意识。在作品完

成后同学们的相互交流及作品展示过程中,使学生得到情感态度与价值观的进一步提升与拓展,这是对新课程教学方式与理念的积极探索与实验。4、以面具在生活中的应用拓展学生眼界,体现艺术与生活的关系。引导学生感受设计的魅力,同时开拓学生的眼界,达到审

美能力的提高。实现了情感态度与价值观目标,使学生意识到感受生活,热爱生活,创造生活。