【文档说明】《（参考课题1）泥塑玩具》教学设计1-七年级美术下册沪少版.doc，共(10)页，6.000 MB，由小喜鸽上传

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1《质朴的陶铃》教学设计教材：少儿版九年义务教育美术课时:一课时类型：工艺一．教材分析本课选自少儿版七年级第二学期美术《质朴的民间玩具》，本课教学主要是引导七年级学生使用陶土创作铃铛造型。“铃铛”作为中国民间玩具的渊

源可以追溯到原始社会时期，在北京屈家岭、四川青水滩等许多遗址发掘出了中空装有弹丸的陶球，表面刻有丰富各异的花纹，摇晃可发出声响。古代的传统玩具受制于条件，材料的选择余地不多。其中陶土是非常重要的一种，例如殷商时期的陶猪陶狗；东汉时期的泥车陶屋；宋代的

泥娃“磨喝乐”等等。无一不传递了历史信息，反映制作者的高超技艺和对生活的感情，是民间玩具的重要组成部分。所以本课选择“陶铃”这个主题，以悠久的历史和多变的形态吸引学生的注意力，鼓励学生大胆创作，设计既有传统玩具特征又有时代气息的作品。基础造型阶段以泥片为泥材，引导学生探究造型

方法；变形阶段中融入自己的设计想法，发挥想象丰富原本较单调的基础造型；铃铛表面留给学生较大的装饰创作空间，也是本课美术审美趣味的重要体现。基于本课创作重心在造型，课堂操作时间有限，且学生对泥塑装饰技法掌握较欠

缺。装饰阶段引入教师自制工具，压印刻划的操作降低了学生装饰的难度，从一定程度上提高了学生的参与度和课堂效率。二.学情分析七年级学生的设计和动手能力制作一个手工艺品没有太大的问题，因此需在材料和技法上设置一定的探究过程来满足

他们好奇和个性化的要求。但学生在泥塑造型操作领域仍然处于摸索阶段，教师在设置教学内容以及技巧上要操作性强兼顾大多数学生，课堂循序渐进以把握课堂节奏和学生作业完成度。学生通过探索尝试解决作品的造型和装饰技法，掌握探究性学习的思考方式。本课既能让学生了解我国的悠久的陶制玩具文化，也能在作品

中充分表达情感创意，享受陶塑这种独特的造型艺术。三．教学目标：【知识与技能】初步了解铃铛作为民间玩具的历史和造型特点，学会运用陶土设计2创作铃铛造型。【过程与方法】在欣赏与比较中，分析铃铛的设计要素；在观察与尝试中，引导学生利用不同的造型方法完成陶铃。【情感态度与价值观】

感受陶塑质朴而直观的造型艺术魅力；体验创作乐趣，增强对民间美术的理解和热爱。四.教学重点与难点【教学重点】用陶泥设计创作造型别致的陶铃并进行合理装饰。【教学难点】用陶泥设计有创意的陶铃，装饰美观。五.教学资源：【学习资源】教

师作品、铃铛图片。【技术资源】课堂示范、多媒体课件、实物投影。六.教学准备：【教具】教师作品成品、教师示范作品、泥料、报纸、压印工具、多媒体。【学具】泥料、报纸、压印工具。七.作业设计：作业内容：四人合作完成一件陶铃玩具。作业要求：（1）造型别致有创意（2）

装饰合理显美观八．教学过程（一）导入与欣赏（1）教师出示宋代画家李嵩的《货郎图》，指出画面中货郎担子上玲琅满目的古代民间玩具，列出其中包括铃铛的一部分。（2）欣赏教师陶铃作品。（3）引出课题———质朴的陶铃设计说明：以表现古代玩具的绘画作品直接导入课堂

，激发学生关于民间玩具的兴趣；以教师作品吸引学生注意力并使其直观感受到陶铃的特征。（二）了解与尝试31.教师简述古代陶铃的发展历史。教师提问：铃铛的造型有哪些特征?（优美有趣并利于声音传播）学生尝试:运用泥片构建适合铃铛造型的基础几何形

体。教师小结：归纳陶铃造型及成型方法。（泥片卷曲成型、泥片拼接成型、泥片折叠成型等）板书：设计说明：学生进一步欣赏了解陶铃的历史和造型特征、归纳铃铛造型设计及成型方法，提升学生运用美术语言来观察、欣赏、表达艺术作品的能力。（三）观察与比较1.观察比较基础造型变化前后

的作品。总结：基础造型上施加一定变化，可优化造型提升美感。板书：造型别致有创意2.观察比较装饰前后的作品。总结：适当有序的装饰可以丰富层次，增添个性。师生共同探讨装饰技法:工具压印；泥材添加等板书：装饰合理显立体。设计

说明：学生通过比较得出进一步优化造型的方法，探究陶艺造型与装饰技法。在观察比较中增强分析问题的能力；通过体验巩固技能，积累经验。（四）示范与创作41.教师示范（1）造型：利用泥片成型完成的基础造型，进行造型变化设计。（2）装饰：运

用工具压印和泥材添加等方式在铃身表面营造立体效果。2.提出作业内容与要求作业内容：四人合作完成一件陶铃玩具。作业要求：（1）造型别致有创意（2）装饰合理显美观设计说明：了解作品设计过程，创作步骤，启发学生的创意设计。通过观察教师，领略

泥塑的乐趣，增强创作信心。（五）展示与评价1.学生展示：（1）作品完成后放置于展示台。（2）学生挑选优秀作品。（3）请学生自己根据作业要求进行评价。2.评价要求：（1）作品造型是否别致有创意？（2）作品装饰是否合理显美观？3

、学生自评，教师互动点评作品。设计说明：鼓励学生对作品自评互评，阐述设计观点，表达对作品情感。在评价中提高学生审美和自省能力。（六）小结与拓展1、小结。2、拓展：铃铛除了作为玩具以外还具有的其他作用和意义。设

计说明:提升学生的造型审美素养，提炼铃铛蕴含的人文内涵。教师作品：5《质朴的陶铃》教学设计说明6一、基于教材（一）七年级美术在“工艺制作”主题学习上的目标本学习内容属于“工艺制作”主题。七年级美术在“工艺制作”主题学

习上要运用各种材料和制作方法，有意识的从造型进行创意设计，来美化生活和表达情感。有别于劳技课中以掌握技法和实用性为目的，本课程强调造型审美通过欣赏和探究激发学生的创意，让学生了解蕴涵在工艺之中的美感。（二）本单元学习应掌握的知识技能

本单元“质朴的民间玩具”共有两节课，整个单元的教学目标是了解我国民间玩具的历史和不同地区的代表作品，了解民间玩具的材料、制作工艺及造型特点；寻找生活中的民间玩具或资料并进行分析，运用多种材料进行创作；欣赏民间美术作品，感受民间艺人创造的美，制作既有民间意蕴又有时尚气息的手工艺品来美化生活。第一课

《那年的玩具》学生欣赏从前的经典民间玩具，了解基本的玩法和意义；讨论分析玩具的造型，初步学设计玩具的草图；感受民间艺人倾注在作品中的感情。本课《质朴的陶铃》是单元中的第二课，主要是让七年级的同学通过欣赏、实践等途径探索铃铛造型特征；学习陶

泥造型和装饰方法，并尝试运用陶泥创作陶铃。（三）本课学生应掌握的知识技能本课教学的核心知识技能是了解铃铛作为民间玩具的历史和造型特点，学会运用陶土设计创作铃铛造型。二、基于学情（一）学生心理特点及能力分析七年级学生具

备了一定的设计和动手能力，制作一个手工艺品没有太大的问题。心理也相应的有所变化，自我意识开始迅速的发展，想象思维能力开始占优势，慢慢的向成熟化方向发展，喜欢具有个性化的东西，具备了一定的审美能力，同时有了一定的评价能力。因此需在材料和技法上设置一定的探究过程来满足他们

好奇和个性化的要求。但学生在泥塑造型操作领域仍然处于摸索阶段，教师在设置教学内容以及技巧上要操作性强兼顾大多数学生，课堂循序渐进以把握课堂节奏和7学生作业完成度。学生通过探索尝试解决作品的造型和装饰技法，掌握探究性学习的思考方式。本课既能让学生了解我国的悠久的陶制玩具文化，也能在作

品中充分表达情感创意，享受陶塑这种独特的造型艺术。（二）学生已有的知识技能分析七年级学生通过六年级的《土与火的结晶》一课的学习接触了陶泥，对材料性质有了了解，初步掌握了一些造型方法，培养了学生通过造型表达情感和认知的能力；《装饰的秩序之美》一课，学生了解夸张、变形、添加

等创作手段，学会用装饰美化生活用品，感受了装饰的魅力及对作品的重要影响。而本单元通过之前的学习，学生初步掌握了玩具的历史意义和基本设计要素，能够根据不同玩具进行造型归纳。以上几点，对本课的陶泥创作铃铛奠定了良好的基础。（三）可能存在的问题

与对策1.存在的问题（1）学生比较倾向于传统的铃铛造型。对于七年级学生来说，虽然铃铛是常见不陌生的事物，但在生活中较缺乏有意识的设计造型分析，所以在设计之初学生容易找不到切入点或者造型拘泥于将铃铛设计为传统的钟型。（2）缺少课堂时间进行作品装饰。本课的重点在造型上，留给学生对作品进行装饰的时间非

常少。而陶泥对于大部分学生仍是比较生疏的创作材料，作品缺少合理的装饰会弱化作为玩具的个性化设计。2、采用的对策针对以上问题，在教学中拟采用的教学策略：（1）第一次技法探究：教师在引导学生了解铃铛的基本造型特征以后，学生通过观察教师的作品示范运用提供的工具材料（泥刀、报纸、泥片等）来

尝试铃铛的造型设计。给学生更开放的思维空间，多给学生时间探究不同的造型方法。在教师的指导下，学生通过自己的思考探索完成本课的重点，无论是泥片卷曲法、泥片组合黏贴法还是其他学生自己生成的方法都将成为学生宝贵的

实践探索经验，是美术课堂贯彻学生探究性学习，深化学生思维和认识的重要体现。8（2）第二次技法探究：铃铛的基本造型完成以后，教师提出作品装饰的作业要求。教师在阐释陶艺作品中装饰对作品效果的影响以后引导学生对示范作品的观察，总结出装饰的方法可以分为添加法（泥片、泥条

、泥球等泥材的黏贴）和压印法（运用工具在造型表面压刻）。在此阶段用凹凸、疏密变化的对比强调审美性。学生通过对教师制作的专用工具观察尝试掌握工具的使用方法，经过教师对技法的提示快速对作品进行装饰，保证了课堂上作品的完成度。压印工具的使用在客观上也降低了学生的造型难度，学生在产生自信心和成

就感的同时也能体验现代陶塑创作的观念和技法。三、本课的亮点（一）导入本节课使用的是以玩具为主题的古代绘画作品、叫卖声、结合教师的作品导入。从视觉与听觉贴切地突出主题，直接高效，在课堂之初就渲染了气氛，引发学生的创作热情。激发创作情趣。学生观察注意到铃铛造型，揭示了本课主

题及作业形式，在情景中学生也认识到铃铛作为生活用品时所具有的使用价值。（二）教师自制工具的运用课堂上学生设计制作泥塑陶艺作品的时间往往非常有限，经常出现学生刚刚完成作品造型阶段却已经下课的情况，学生来不及装饰作品也缺少成熟的装饰技法。教师通过分析泥塑作品原理，利用陶泥本身柔软

的性质制作各种形状的工具。烧制后又坚固易于操作，方便且利于学生自己动手发挥。借用工具不同部分在柔软的陶泥上按压出不同凹陷形状，不同工具组合后可完成复杂立体感强烈的图案。减轻学生在初涉陶艺中的造型技术压力，便于学生理解浮

雕凹凸造型的构成，让创作更为轻松和有趣。此外也能作为陶艺肌理制作的工具提升创作效率。工具:如图1、2所示9(图1)(图2)使用方法1．学生尝试在泥片上体验压印技巧，如图3、图4所示。(图3)(图4)2．组合运用，装饰作品，如图5、图6所示(图5)(图6)103．在其

他作品中制作陶艺肌理，如图7图8所示(图7)(图8)（三）在阶段式探究中了解并掌握学习要点对于七年级的学生即使是小组合作，在有限的课堂时间独立完成泥塑作品也非易事。因此教师必须化整为零，分“从平到立，从立到变，

从变到美”三阶段探究带领学生高效的完成设计作业。从平到立：探究用泥片构造基础几何形体；从立到变：探究在基础几何形体上施以变化，丰富造型的层次和节奏感；从变到美：探究在变化形体上进行装饰，美化作品。（四）激发造型的创意表现意识在本节课教学中，引导学生在实践中

学会对造型设计的思考，在欣赏中学会装饰的表达。通过探索尝试解决作品的造型和装饰技法，掌握探究性学习的思考方式，逐步形成造型的创意表现意识。学生在本课既能了解我国的悠久的陶制玩具文化，也能在作品中充分表达情感创意，享受陶

塑这种独特的造型艺术。