【文档说明】《3.2 海陆变迁》教学设计2-晋教版地理七年级上册.doc，共(6)页，155.000 KB，由小喜鸽上传

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第二节《海陆变迁》1第二节“海陆变迁”教学设计【教材解析】本教材主要内容由“沧海桑田”、“大陆漂移假说”和“板块运动学说”三个方面构成。是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化，讲述地球表面是处在不断的运动变化中。【学情分析】本节内容紧密联系生活实际，充分利用短片、图片等材料

，调动学生学习的积极性。现阶段的学生刚学习完第一节“大洲和大洋”，对海洋和陆地分布有初步的认识，为本节学习做铺垫。但牵扯到部分较抽象、难理解的知识，为降低教学难度，教学过程中会使用教具做演示。【课标要求】知道板块

学说以及地震与板块运动的关系。【学习目标】1.能举例说明海洋和陆地处在不断的运动和变化中。2.了解魏格纳寻找大陆漂移假说的相关内容，培养学生有发现问题、探究问题的意识。3.知道板块构造学说的基本观点，并能运用其观点说出世界著名山系及火山、地震分布的

及原因。【教学重难点】重点：1.举出海陆变迁的实例;2.板块学说的基本观点以及六大板块的划分；难点：分析世界著名山系的形成及火山、地震分布与板块运动的关系；【教学方法】教法：演示、讨论、探究、推理及实物直观等教学方法学法：对比法、读图分析法、角色办演法【教学

思路】根据本节教学内容、课标要求、学生的认知特点，本节课设计三大部分：第一部分是结合实际生活和教材中的相关内容，学生活动找出海陆变迁的实例并分析原因；第二部分是了解魏格纳和大陆漂移假说，主要是为培养学生要有勇于探索真理的精神；第三部分是认识板块构造学说，让学生能

运用其基本观点解释地第二节《海陆变迁》2理现象，培养学生读图、分析图的能力。用大洲作为分组，不仅巩固了七大洲四大洋知识，还为本节课做了铺垫，小组探究将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。【教学过程】（一

）新课导入教师活动学生活动设计意图导入：为了让本节课更生动，我们老师专门去自然博物馆取经，并把福利送到教室。展示：在四川盆地找到的海洋生物化石实物。化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物，这么多的水生生物的化石都是在陆地上被发掘出来的，这说明了

什么？引出海陆会发生变迁，进入本节内容的学习。学生观看、思考、交流：学生对在四川盆地找到的海洋生物化石发表见解。说明这里的生活环境原来可能是海洋，在漫长年代中变成了陆地。通过展示海洋生物化石实物，拉近学生了解自

然科学的关系，引发学生注意及探究本课的兴趣：学生产生一个大大的问号，我们内陆地区怎会有海洋生物的化石？从而激发学生了解本课的强烈兴趣（二）寻找海陆变迁，我当发现家教师活动学生活动设计意图案例探究：转折：同学们在书中还能否找到类似的案例？1、喜马拉雅山

中的海洋生物化石，说明了什么？引出地壳运动。2、我国东海海域的海底，人请学生讲出自己的想法1、学生举手回答（这里不需要讨论）：①说明这里原来是海洋。②说明这里原来是陆地。启示：地壳在活动中；海洋和陆地在不断的变化，海陆变迁的实例很多，由学生解释现象，感悟“地

球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。”以案例探究的方式启发第二节《海陆变迁》3们发现了古河流的遗迹，为什么？引出海平面的升降也会导致海陆变迁。3、这些海陆变迁是自然还是人为的呢？教师举例荷兰的围海造田。4、知识补充：台湾海峡海底发现有森林遗迹和古河道、澳门机场、马尔代

夫要消失的新闻。5、海陆变迁早在古代经被人们所察觉和认识。引出沧海桑田的故事。这就是海陆变迁。学生回答荷兰的围海造田是人为的小结：所以海、陆是可以互换变迁的，既有自然也就人为原因，当然主要是自然原因。学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。并由教师层层引

导，帮助学生分析出海陆变迁的原因。承转：既然海陆会变迁，那么我们前面学习的七大洲四大洋的分布格局是不是不断变化的呢？请学生完成学案：总结引起海陆变迁的原因。激发学生对地球外表形态变化的好奇心。“活动论和固定论之争”，我们生

活的地球，海陆轮廓是在不断运动和变化。学生当判官，谁的观点对。在当判官的时候，树立海陆不断运动和变化的辩证唯物主义科学观。承转：然而就在100多年前，人们一直都认为海陆轮廓是不会发生变化的，直到有一个人科学家偶然的发现，打破了这个局面，这位科学家是？学生倾听、思考非

常伟大的气象学家——魏格纳，他提出了《大陆漂移假说》。激起学生的好奇心（三）魏格纳与大陆漂移学说，我当科学家第二节《海陆变迁》4教师活动学生活动设计意图感受假说：现在老师给出两个大洲的轮廓，看看我们有什么发现？我们班有没有当科学家潜质的同学呢？拼图。每个小组根据非洲大陆、南美洲大陆轮廓进行拼合

，看看轮廓能否吻合？并提出自己的观点。实验：展示两个相同报纸角1和角2的轮廓是否相吻合。提问：非洲大陆和南美洲轮廓吻合，能不能直接说它们是在在一起的？拼图活动：过程：各个小组进行拼合操作。得出观点有两种：①巧合；②南美洲西部和非洲南

部轮廓基本吻合，它们可能原来相连。回答：两纸板间的轮廓、文字、图案等要吻合。通过教师现场实验展示、学生活动与合作学习，培养学生科学探究的精神和综合分析问题的能力及空间思维能力,敢于发表自己的观点，形成科学的学习态度。我当小小科学家：寻找魏格纳假

说的证据。学生读课本第40、41页内容，自主学习和小组合作学习，寻找证据。各个小组回答后，在老师帮助下整理出来论据。提取有效信息。通过假说的进行，条理清晰，便于学生理解。增强内容的直观性。培养学生探究、观察、发现、大胆猜想

能力。出示大陆漂移示意图总结大陆漂移。随着现代科学的发展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。根据教材第40页图2.18大陆的漂移内容总结出大陆漂移学生的内容。观看大陆漂移的flash。学

生学会分析文字材料能够讲述魏格纳提出大陆漂移说的故事，进行科学史教育。通过魏格纳的探索历程得到了什么启示？学生思考：从魏格纳的故事中我们得到什么样的体会古代科学家的探索精神，培养科学家精第二节《海陆变迁》5启示？神。承转：魏格纳还有一个很大的遗憾，没来得及解释大陆为什么会漂移？

有一只松鼠却说它有答案，你们赞成吗啊？不赞成的话请思考：大陆为什么会漂移？学生观看视频并思考明确所学知识间的关系，建立整体感，并过渡到板块运动部分。（四）板块运动，我当预言家教师活动学生活动设计意图承转：原来大陆会漂移，是因为板块在运动。那什么

是板块的运动呢？接下来我们马上来学习。类比：地壳构造如茶叶蛋的蛋壳，解释板块和大陆为什么会漂移。课件展示：世界板块分布图那么，填六大板块名称，回答全球共由哪些板块拼合而成？其中，哪个板块几乎都是海洋？中国位于哪个板块？学生自主阅读“板块运动”的内容，明确六大板块的名

称和位置。思考图中箭头的的含义，了解板块运动的方式。学生利用学案读图，填图，掌握六大板块的名称。（区分六大板块和七大洲、四大洋）回答问题。充分利用地图学习工具，给学生足够的空间和时间，为学生自主学习创造条件；学生对板块运动构造学说的难点不在于对

文字的理解，而在于对该观点的运用。学生通过读图，填图，落实本节课的重点知识。培养学生从图中获取正确信息的能力.小组合作探究：1.我会演示板块运动2.我可以当小小预言家用flash演示板块运动学生演示板块运动的两种形式。分析世界著名山系与板块运动的关系。学生

利用板块运动的知结合学生自己动手操作的体会，用动画的帮学生突破难点。知识学以致用。第二节《海陆变迁》6识解释：喜马拉雅山还会长高吗？地中海会消失还是成为新大洋？红海会不会成为新的第五大洋？培养科学探究的方法。总结板块的两种形式出示板块示意图小结

，加深印象。多媒体出示近年来火山地震爆发的地点图。环太平洋火山地震带地中海-喜马拉雅火山地震带总结：（口诀）板块构造学，六块来拼合；块内较稳定，交界多地震。总结地球上火山地震分布的特点。学生了解自己的家乡四川多地震的原因。判断A、B两点谁比较稳定谁比较活跃？分析火山地震与板块

运动的关系。（五）总结教师活动学生活动设计意图总结本节内容学生一起总结完成学案帮学生建立完整的知识网络结构板书第二节海陆的变迁