【文档说明】《物体的内能》教案 (3)-九年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，5.121 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-48400.html

以下为本文档部分文字说明：

《物体的内能》教学设计教学题目物体的内能所选教材浙江教育出版社初中科学九年级上册第3章第5节一、学习内容分析1.学习目标描述知识与技能：1.概述内能的概念，说出内能与温度的关系。2.描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，说明改

变内能的途径，认识用热量来量度内能的变化。过程与方法：1.学会用类比的方法研究问题。2.通过演示实验和活动，提高观察能力，并理解做功和内能变化的关系。情感态度与价值观：培养良好的科学态度和求实精神，树立勇攀科学

高峰的理想和志向。2.学习内容与重难点分析本节以“物体的内能”为题，把能量的学习拓展到内能，类比与宏观物体的机械运动相对应的能量形式—机械能，从分子结构观点来建立物体内能的概念，并以学生的已有知识为基础，明确内能与温度的关系。结合生活中常见的事例，并利用空矿泉水瓶等系列活动，讨论改变内能的两种方

法：做功和热传递。项目内容应对措施教学重点内能概念的建立；改变物体内能的方法类比机械能建立内能的概念；以“温度”为切入点，利用冬天使手温度升高的例子，说明改变内能的途径，再通过学生活动进一步理解做功可以改变物体的内能。教学难点正确理解内能的概念类比机械能，从宏观引申至微观，建

立内能的概念并加以理解。二、学习者特征分析本班学生在本章第2节的学习中已经掌握了机械能的知识，对宏观物体的机械运动所具有的能量有一定的认识，为内能的学习打下了基础。他们对新事物充满好奇，有很强的求知欲，有较强的动手能力以及发散性思维，但是他们的自制力较差，注意力容易不集中，迁移知识

以及归纳整理的能力较弱。三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计教学环节知识点与教学内容呈现方式教师活动学生活动设计意图与

效果实验导入内能是一种不同于机械能、蕴藏在内部的能量实物展示（分别装有热水和冷水）请一位学生触摸杯壁。演示:将风扇放在热水和冷水中。【提问】1.双手为什么有如此感觉？风扇又为什么能够转动？2.水没有运动和被举高，也没有燃烧，为什么具有能量？这是一种什么形式的能量？这种能量与什么因素有关

？感受两杯水的温度。仔细观察，发现风扇转动。这是物体内部就具有的能量，这种能量与温度有关。利用风扇在两杯温度不同的水中能转动这一超过学生平常认知的现象，激发学生学习的兴趣，并让学生初步感知内能以及它与内能有关。回顾旧

知，通过类比得出新知内能概念的建立及解读GIF动图（微观分子运动及子弹穿透苹果）；静图（弹簧拉伸）；视频（分子间的作用力）回顾分子动理论的知识，引导学生类比机械能，从宏观的角度认识内能。建立内能的概念：物体内部所有

分子热运动的动能和势能的总和，叫物体的内能。【讲解】1.一切物体都具有内能。2.同一个物体，温度升高，分子热运动加快，内能增大。3.由于物体的内能与温度有关，因此内能也俗称热能。（强调温度是内能的外在表现形式，理解内能增加，温度一定升高）【思考】为什么说内能是不同于机械能的一种形式的能

？类比得出：运动着的物体具有动能，运动着的分子也具有动能；分子之间存在相互作用力，分子之间也有势能。思考原因：无论高温物体还是低温物体，构成物质的分子都在做热运动。讨论归纳内能与机械能的不同点。让学生自己通过类比的方法

获得知识，有助于对知识的理解，也培养学生科学的思维方法和思考问题的能力。【过渡】物体温度发生变化，它的内能也发生变化。那么，要改变一握住热水袋或搓搓手（热传递和做功）利用身边的事例让学生更容易理解通过自主学习和实验获得新知改变内能的两种方法：热传递和做功静图（炕饼、煎饼

、蒸包子）；实物演示实验；视频（钻木取火）个物体的内能，有哪些变化？（提示：冬天取暖的方式）展示三幅图片，说明温度不同的两个物体之间会发生热传递。【归纳】1.热传递的条件：存在温度差；2.实质：内能转移；3.方式：传导、对流、辐射；4.内能转移多少用内能来度量。演示实验：在瓶

塞上装一个温度计，将吸滤瓶密封，用气筒往瓶里打气，观察温度计示数的变化；往外抽气，观察温度计示数的变化，说明了什么？（引导学生解释）实验示范：1.空矿泉水瓶一个，旋紧瓶盖；2.一只手握住矿泉水瓶上部分，一只手握住下部分，使劲拧矿泉水瓶下部，使其严重变形

压缩瓶内空气，并保持这种状态；3.用大拇指迅速自主学习：内能从高温物体传递到低温物体或从同一物体的高温部分传递到低温部分的过程。热传递过程中，温度高的物体放出热，温度降低，内能减少；温度低的物体吸收热，温度升高，内能就增加。观察并描述现象

：往瓶里打气，温度计示数逐渐升高；往外抽气，示数减小。解释：说明了外界对气体做功，可以使物体的内能增加；物体对外做功，物体的内能减少。利用课前准备的空矿泉水瓶进行实验，观察到瓶盖冲出去，瓶口有白雾。解释：压缩瓶子，即外界

对改变内能的两种方法。在已有的“温度差”知识基础上自主学习，培养学生自主学习的能力。通过演示实验和学生实验，引起学生极大的兴趣，在活动过程中锻炼了动手能力和观察能力，也进一步地理解知识。左旋松开瓶盖，观察现象。（提醒学生瓶口不要对着自己和他人）【讲解】从能量的角度看，通过做功改变物体的内能，实

质上是其他形式的能量与物体内能相互转化的过程。功可以用来量度内能改变的多少。播放视频：钻木取火【思考】做功和热传递改变物体内能的实质是什么？【补充】做功和热传递对改变物体的内能是等效的。【深思】改变内能的方式除了热传递和做功，有没有第三种？瓶内的气体做功，气体的内能增加，当旋开瓶盖时，，瓶内的

气体对瓶盖做功，温度降低，瓶内的水蒸气液化成水滴。解释：搓动木棒克服摩擦做功的过程中，增加了内能，温度升高，当温度达到着火点时，可以获得火。做功：内能的转化；热传递：内能的转移思考讨论将知识运用到解决实际问题中“有没有第三种方式”问题的

提出，使学生理解这一问题的物理本质。归纳巩固构建知识框架，巩固知识PPT形式展示课堂练习总结本节课所学的内容，完成下列练习。回顾并整理本节知识，完成练习通过归纳总结构建知识框架，通过练习进一步加深理解知识。五、评价方案设计1．评价形式与工具（ABE）可多选A.课堂

提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容1.整理归纳本节课的知识要点。2.测试题①关于物体的内能，下列说法正确的是（）A.温度为0℃的物体没有内能B.做功可以改变物体的内能C.物体的内能增加，一定是温度升高了D.温度相同的1kg水和1g水，内能相同②木工师傅做家具时，

来回拉动锯条锯木头。锯条温度将升高。该过程主要通过（）A.热传递使锯条的内能增加B.做功使锯条的内能增加C.热传递使锯条的内能减少D.做功使锯条的内能减少③飞机在万米高空飞行时，舱外大气压比舱内大气压低，要使舱内获得新鲜空气，必须使用压缩机把空气从舱外压进舱内，在这个过程中，压缩机

对空气做功，空气的（）A.温度升高，内能增加B.温度降低，内能减少C.温度升高，内能减少D.温度降低，内能增加④两个物体之间不发生热传递现象，这表明它们之间一定具有相同的（）A.温度B.热量C.质量D.比热⑤如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小

团硝化棉，迅速下压活塞，硝化棉燃烧。下列说法正确的是（）A.迅速向上抽活塞，硝化棉也能燃烧B.此实验只通过热传递改变筒内空气的内能C.下压活塞的过程，空气的内能转化为活塞的机械能D.硝化棉燃烧，是因为玻璃筒内空气的温度升高，内能增大

⑥如图所示，给试管里的水加热，水沸腾后，水蒸气推动软木塞迅速冲出管口，水蒸气在这个过程中（）A.内能增加，温度升高，在试管口变成白色的热空气B.内能减少，温度降低，在试管口变成白色的热空气C.内能减少，温度降

低，在试管口液化成小水滴D.内能增加，温度不变，在试管口液化成小水滴六、备注技术环境下课堂教学管理思路：精选能充分说明知识的图片与视频，引起学生的兴趣，提高其主动学习的积极性；利用PPT激光演示笔，让自己不受限于讲台，在课堂上可以走动，更好地关

注到学生的听课情况。可能存在的教学意外及应急预案：电脑出现问题导致PPT无法播放或者视频无法播放，及时调整，利用简洁精确的语言描述传授知识。板书设计：3.5物体的内能一、内能1.概念：物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。2.物体的内能与温度有关，同一物体，温度升高，内能

增大。二、改变物体内能的方法1.热传递（用热量量度内能的变化）条件：温度差实质：内能的转移2.做功（用功量度内能改变的多少）外界对物体做功，可以使物体的内能增加；物体对外做功，物体的内能会减少。实质：内能的转化