【文档说明】《氧化和燃烧(一)》教案 (5)-八年级下册科学浙教版.docx，共(3)页，1.225 MB，由小喜鸽上传

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第二节氧化和燃烧(一)一、教学目标（1）知识与技能：知道什么是氧化反应。了解缓慢氧化与燃烧的异同点。知道燃烧的条件，了解爆炸。（2）过程与方法：通过观察对比，学生能自主探讨出缓慢氧化与燃烧的区别。通过实验探究，学生能归纳得出燃烧所必需的条件，并根据相关条件来判断物体能否燃烧。通过现实问题的思考与讨

论，学生能将燃烧的条件来分析解决实际问题。（3）情感态度价值观：通过对燃烧和氧化的观察和探究，学生能够发展对探索空气中的气体性质的欲望，养成用实验来验证猜想的习惯，提高自主思维能力。二、重难点分析重点：探究燃烧的条件。难点：运用燃烧的条件解释现实问题。三、教学过程（一）

、引入：展示图片，提问激疑：图上所呈现的两个现象，你们觉得产生这两个现象的原因是什么？引出课题：这两个现象的产生原因都是因为空气中的氧气。这些物质与氧气发生了反应，我们称之为“氧化”。概念引出：氧化：物质跟氧发生的化学反应。在氧化反应中，氧气提供氧，氧气具有氧

化性。分析氧化反应是否必须有氧气参与（以CuO+H2=Cu+H2O为例）提问过渡：在生活中，你们还了解哪些氧化现象？或者说你们觉得哪些现象是氧化。（知识拓展：塑料的变脆、皮具老化等。）（二）、氧化反应的类型及特点1、思考与讨论：比较硫和铁分别在氧气中燃烧

与苹果变色、铁生锈这两组氧化反应的异同点。（有的反应剧烈，有的反应缓慢。）2、知识引出：塑料盒橡胶制品的老化、铜和铁等金属表面生锈，这些氧化反应进行的非常缓慢，甚至在短时间内不易察觉，可称为缓慢氧化。有些氧化反应则反应

剧烈，如物质的燃烧，可称为剧烈氧化。在氧化反应中，氧气具有氧化性。3、区分燃烧：燃烧也是氧化过程，是可燃物质跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。4、实例拓展：生活中有哪些运用燃烧的实例？（三）、燃烧的条件1、

提出问题，引入探究：燃烧的现象非常常见，你觉得燃烧需要哪些条件？2、实验探究：燃烧的条件探究：白磷燃烧实验（视频）（1）白磷和红磷同时由热水加热。（2）白磷放在热水中。（3）白磷放在热水中，通入氧气问题思考：（1）为什么金属盖上的白磷着火了而红磷不着火？（2）热水中的白磷为什么不燃烧？讲解：

（1）物质燃烧所须达到的最低温度叫着火点。不同物质着火点是不同的。（2）归纳条件：可燃物、助燃剂（氧气）、着火点。思考与讨论：森林中的枯枝落叶长期堆放，虽未经点燃，又是自己燃烧起来，你能用燃烧的条件来分析这种现象吗？（长期堆

放温度积聚到可燃物落叶的着火点，接触助燃剂空气，因此燃烧。）自主阅读：了解自燃和爆炸。（观看面粉爆炸实验视频）交流：爆炸的利弊。（四）、课堂练习：例题1.下列有关呼吸作用的叙述不正确的是（）。A:呼吸作

用分解有机物B:呼吸作用合成有机物C:呼吸作用一般生成二氧化碳D:呼吸作用释放能量例题2.古语道“人要实，火要虚”，其中“火要虚”的意思是说：燃烧木柴时，通常架空些，才能燃烧得更旺。“火要虚”的实质是（）。A.散热的速

度加快B.增大木柴与空气的接触面积C.木柴的着火点降低D.提高空气中氧气的含量（五）、作业布置作业本（A）（六）、板书设计3.2氧化与燃烧氧化→氧化反应→氧气具有氧化性↙↓缓慢氧化剧烈氧化（燃烧）：发光、发热、剧烈。↓条件：可燃物、助燃物、着火点。