【文档说明】《第五节 美国》教学设计4-科普版地理七年级下册.doc，共(4)页，66.000 KB，由小喜鸽上传

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1《美国》教学设计课程名称美国教学对象七年级科目地理课时安排第1课时一、教材分析“美国”是科普版七年级地理第八章第五节的内容。这一课是在学生了解了认识地区和认识国家俄罗斯、日本、印度和澳大利亚的基础上，进一

步探讨西半球的国家美国和最后一节的巴西。教材分三部分，即民族大熔炉、农业地区专业化和世界最发达的工业国家。关于民族大熔炉部分，开始作为常识介绍了美国的位置和领土组成；设计“民族大融合”活动，引导学生根据资料说出某国家的种族特点；设计“感受美国的人种问题”活动，第一步引导学生通过统计资料说出美国的

人种构成，第二步引导学生感受美国社会存在的种族歧视问题。关于农业地区专业化部分，教材根据初中生接受水平，把美国农业带的分布及其与自然条件的关系作为学习重点，顺带介绍了美国农业地区专业化的特点。活动设计的目的是，引导学生根据地图和资料分析一个国家因地制宜的农业生产。关于世界最发达的工业

国家部分，教材在分析高新技术产业对美国经济发展的作用的同时，还介绍了美国工业的特点、分布等知识。本课时主要学习“民族大熔炉”部分和“农业地区专业化”部分。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与

价值观）教学目标：1、知识与技能：学生了解美国位置和领土组成、自然环境特点；理解美国农业生产的特点和农业发展的有利条件。2、过程与方法：学生能运用多媒体、互联网等信息技术查找相关资料，并培养他们的信息素

养和创新思维能力。3、情感、态度和价值观：学生了解美国存在的人种问题，认识到种族平等的必要性。教学重点：美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做出的巨大贡献。教学难点：美国农业发展的条件和美国农业特点及其原因。

三、教学策略选择与设计将互联网、网页课件、活化地图、作业的及时评定等信息技术引入地理课堂充分进行整合，利用这些信息技术提供的丰富的学习资源，多种交互的学习环境，引导学生转变学习方式，在自主探究、讨论合作、展示交流中完成学习任务、达成学习目标。四、教学环境及设备、资源准备教学环

境：无线网络环境，平板电脑学生准备：学生平板电脑，课本教师准备：教师平板电脑，网络课件，导学案，微课录制，奖励徽章教学资源：互联网、网络课件，网络微课，网络作业五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计理念2新课导入环节一：自主学习环节二：抢答活动一、民族大熔炉1、美

国的位置与领土组成环节三：新闻链接2、民族大熔炉环节四：材料分析环节五：角色扮演教师展示印有美国国旗图案的生活用品：“我们生活中经常看到这样的图案，你知道这是什么图案吗?”由美国国旗引入新课美国的学习。老师播放录像背景音

乐，让学生进行自主学习。在学生自主学习个过程中进行巡视指导和答疑，关注学生自主学习全过程。提问：你知道美国国旗里有多少颗星星吗？你知道这些星星代表什么吗？从而过渡到美国的领土组成。老师展示美国地图，让学生通

过抢答的方式，回答美国的大洲位置、维度位置、海陆位置，并在图中找出五大湖和首都华盛顿。播放“美国反种族歧视示威游行而引发暴动”的新闻视频，提问：“这则新闻报道了什么内容？”转：为什么美国存在着种族歧视的问题呢？这与美国的种族构成有关。美国是一个民族大熔炉。老师指导学生阅读材料“美国几

名公民的祖先或祖籍”，理解“民族大熔炉”的含义老师引导学生读美国人种构成饼状图，分析美国人种构成特点。老师让学生扮演不同种族的人，谈论各自为美国的发展做出的贡献，现在的生学生观察图片，联系生活实际，很容易辨认出图案，回答：“美国国旗图案”。学生在舒缓的背景音乐下自读课本

，划出重要知识并独立完成导学案“预习导航”；独立学习之后，分小组讨论预习过程中存在的问题，并完成导学案“合作探究”。学生按照老师的要求，通过抢答的方式回答问题，巩固自主学习的知识点。学生观看视频，总结出新闻导报了美国反种族歧视示威游行而引发了暴动，说明美国存在着比较严重的种族歧视问题，而且美

国公民对此异议甚大。学生通过阅读材料，说出材料中人物所属人种，依据材料理解“民族大熔炉”的含义。学生通过读美国人种构成图，得出美国人种具有“多种族，单一民族”的特点。四名学生分布扮演美国黑种人、华人、印第安人和白种人，谈论各自的情况，说明美国存在由身边

的实物引入，学生更容易接受，从而激起学习兴趣。音乐播放营造浓浓的地理学习课堂氛围。预习导航，让学生养成自主学习习惯，培养学生独立思考的能力；合作探究，培养学生合作学习的能力。平板在教学中的运用让抢答更便

捷。通过抢答吸引学生兴趣，活跃气氛，促使学生掌握美国的位置和领土组成知识。视频播放，吸引学生注意力，增强学习兴趣。新闻链接，关注时事热点，拓展学生阅历和知识面。通过材料分析和读图理解“民族大熔炉”的含义，有利于培养学生的材料分析能力和读图分析能力。通过角色扮演的方式，

让学生切身感受美国的人种问题。活跃课堂氛围，让3环节六：师生互动二、农业地区专业化1、美国发展农业的条件环节七：微课学习2、农业地区专业化环节八：学以致用环节九：课堂总结环节十：当堂检测活和待遇以及内心的感受。老师展示美国农业图片，提问：说说图片展示了美国农业的什么特点？转：为什

么美国农业生产具有这样的特点呢？美国发展农业的条件有哪些呢？老师引导学生从热量、地形、河流等方面描述美国农业发展的条件。老师展示美国农业带分布图：美国的农业生产充分利用不同地区的自然条件，实现了地区生产的专业化，形成了一些农业带。关于这节内容请

同学们观看微课。微课看完之后，让学生读图说出数字代表的农业区，检验学生微课学习情况。老师：美国农业的发展对中国有什么启示？请小组进行讨论，为中国农业发展提建议。老师展示本节课知识结构图，总结本节课主要内容和知识点，强调一下重难点。老师根据学生上传答案情况，有选择地选择题目进行

讲解和点拨。的种族歧视和贫富悬殊等社会现象。学生通过读图，“正在收割的大型联合收割机”，说明美国农业具有机械化、规模化和专业化的特点；“绿色养鸡场”，说明美国农业生产的专业化。学生在老师的引导下，结合读图，讲述美国农业发展条件：地处温带，热量条件较好；地形南北纵列

分布，平原面积广大；河湖众多，灌溉便利。学生通过收看微课，了解美国农业带如何分布以及分布的原因。微课学习之后，按照老师的要求完成“小试牛刀”作业，检微课学习效果。学生通过小组讨论，结合网络搜索，借鉴美国农业发展经验，为中国农业

发展提出合理建议：因地制宜发展农业，加强农业现代化，走科技强农之路等。学生可以通过平板保存功能，将本节课的知识体系和重要知识点保存下来，方便课后复习。学生完成导学案“当堂检测”，并用平板上传答案。学生在欢声笑语中加深印象。师生互动环节，主

要是在老师的引导下，学生的自我思考和展示。锻炼学生的读图能力、思维分析和归纳总结能力。微课的录制，方便学生何时何地观看，通过反复观看微课，直到搞懂为止，从而达到突破重难点的目的。微课之后的“小试牛刀”则起到检验微信学习效果的作用。这里的小组讨论活动的设计是为了让学生将所学得知识加以运用，加强知识

的迁移和运用，做好真正的学以致用。有利于学生把握重点，培养学生归纳总能的能力。平板的使用使检测结果得到及时的反馈。实现教学的互交性和及时性。六、教学评价设计通过平板投票选出最佳小组、最佳学生，并给予奖励。七、课后反思4这

节课设计了大量的学生活动，为学生做了大量铺垫，学生参与度较高，课堂效果也不错，最后到落实环节，学生都能轻松掌握相关知识。因为本节课容量较大，时间方面还要斟酌，拓展环节需要根据班级学习情况而定。总之，这节课的落实要结合生活，将抽象的内容生活化、有趣化，将知识点

落实，真正做到内容有趣、课堂有效、后续有用。