【文档说明】《空气与氧气》（第一课时）教案-八年级下册科学浙教版.doc，共(5)页，425.569 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《空气与氧气》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与技能：1、认识身边最常见的物质――空气，并了解空气的组成；2、能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计

、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2、初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3、在探究过程中，能主动与人交

流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法情感、态度、价值观：1、保持对生活和自然界中科学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对科学学习的兴趣；2、初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；二、教学重点、难点：重点：空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点

：通过实验探究空气的组成。三、教学过程教师活动学生活动设计意图引言：有一位朋友时刻陪伴在我们的左右，大家知道是谁吗？板书：空气新课：空气如此重要，又时刻陪伴于我们左右，为什么人们发现空气却比较晚呢？能否根据生活经验

或设计实验证明空气的存在？板书：一、证明空气的存在教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。同学们都是生活中的有心人，能通过生活中的一些事例或设计实验证明了空气的存在，那么空气是纯净物还是混合物呢？猜出是空气思考并回答问题空气无色、无味、看不见摸不到学生分组

讨论、思考分析并阐述事例或设计方案。学生反响强烈，例如，1、飞舞的树叶；2、飘扬的红旗；3、用打气筒给自行车打气；见水中有气泡冒出；4、在往空瓶中灌水时，有气泡冒出。在学生喜闻乐见的猜谜活动和诗词带给的优美意境中引出本课的学习，以激发学生的兴趣，并将他们

的注意力拉回到课堂。意在引出本节课题空气。促使学生联想空气的物理性质。思考并回答问题：“应该是由多种物质组成的混合物”激发学生积极思考，培养他们关注和思考生活中一些习以为常的现象，能够从简单的事物中发现问题。满足不同层次学生的需要，使多数学生有自我表现的机会，充分体现“面向全体学生”。意

在引出空气中氧气含量的测定。何以见得？这一看似简单的问题，在很久以前曾经困扰着科学家们，并一度认为空气是单一物质，那么，现在同学们能否告诉我如何证明空气的成分不是单一的？我想，如果老师给同学们提供相应的仪器、药品、你们一定能设计出合

适的方案。大家知道，人类对空气的了解，经历了漫长的岁月„„让时光倒退到250年以前，让我们先一起看个究竟，或许会给我们今天的研究带来一些启发。多媒体展示拉瓦锡对空气成分研究的实验。让我们把思维拉回到课堂，今天我

们能否用一些简单的实验来验证空气的成分？【实验探究1】空气的成分1、向石灰水中鼓入空气，石灰水是否变浑浊？变浑浊的速度怎么样？这说明空气中含有。含量较？比较用嘴向石灰水中吹气，使石灰水变浑浊的速度，合理的解释是？2、把一根燃着的木条放入一瓶空所中。木条是否继续燃烧？（讨论

空气收集方法）木条是否燃烧得更旺盛？空气中含有？比较木条在空气中燃烧的现象与在氧气中燃烧的现象，从我们呼吸需要氧气，呼出的气体中又有二氧化碳，可以肯定空气不是单一物质。（学生眼神中充满期待，渴望实验并跃跃欲试）学生

观看并思考学生参与实验、观察实验现象并设置悬念，继续调动他们学习的积极性。对学生适时进行化学史教育，介绍科学家所具有的抓住事物间微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风，为下一步探究实验奠定基础。指导学生

通过实验发现合理的解释是？3.把一滴水滴在无水硫酸铜粉末上。无水硫酸铜的颜色变化？把一些碎冰放进一个干燥的烧杯里，用表面皿盖在烧杯口上。过一会儿，在表面皿里加一些无水硫酸铜，你有什么发现？出现这一现象的原因是？根据已有知识，联系生活经验，生活中还有哪些现象可以

证明空气中有水蒸气?小结：空气中含有含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。空气中还有其他成分吗？【实验探究2】空气中氧气含量的测定实验装置：实验过程：1、向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从b－d处分为五等分，做好记号。2、向燃烧

匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3、提示学生观察红磷燃烧现象。4、冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。5、进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？讨论：1、红磷燃烧是哪两

种物质发生反应？2、另一种物质具体来自于哪里？3、水为什么会进入瓶子中？4、为什么会是1/5？5、剩余气体支持燃烧吗？讨论得出结论教师指导下观察实验现象参与讨论知道实验的原理问题、分析问题和解决问题的能力。为学生初次接触的探究实验提供一个思路和蓝本。通过实验增强感性

认识，解决学生的疑难培养观察能力及思考能力培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力问题：刚才装置中有没有不足之处，你能设计出更好的装置吗？展示：改装后的实验装置我想：测定氧气含量的实验还有很多，同学们可以动动脑筋，用

身边的材料也来设计一个教师指导下进行对实验的改装，学生对探究实验过程进行回顾与反思，这样更利于拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，希望能收到意想不到的效果鼓励学生探究小结：一、空气的成分（体积分数）氮气78％氧气21％二氧化碳0.03％稀有气体0.94％其它气体杂质0.03％阅读课本，

说一说：假如我是空气中某一成份，请用“我是„，占空气__，„„”的形式说说“我”的用处。教师用鼓励性语言对学生进行多维度评价。自学，以第一人称表述空气中各成分的用途学生谈收获与充分发挥学生潜能，培养学生独立学习能力，通过表述来表达自己的观点、见解和结论。水···········

·····太阳光图2红磷大家说的不错，老师会一如既往地支持你们！接下来请同学谈谈收获与体会。体会