【文档说明】1.2《水的组成》教案14-八年级上册科学浙教版.docx，共(3)页，30.224 KB，由小喜鸽上传

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第一章第2节水的组成一、教学内容：学习了解水的组成二、教材分析本节课是浙教版教材科学八年级上册第一章第2节第一课时的内容。本节内容通过学生对实验的仔细观察和思考来总结出本节课的重点：水的组成。三、学情分析八年级的学生虽然已经有了一定的实验操作和观察能力

，但还是难免有些浮躁，不够细心，所以要做好对学生的引导工作，时刻提醒他们认真操作，细心观察。教学过程通过直观的实验，激发学生的学习兴趣，从而进一步了解水的组成。四、重点难点重点：水的电解的现象和产物分析及结论，水的重要性质难点：电解水实验的分析

及解释五、教学目标1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的思维和方法，认识实验探究和创新思维的重要性。六、实验准

备：电解水实验装置、5~15%的氢氧化钠溶液、每组一杯纯净水七、教学过程【复习回顾】【引入新课】师：人类的生存离不开水，大家都来说说你对这一每天都要打交道的水的认识。生：水的颜色是无色、常温常压下状态为气态。水可以在固、液、气

之间发生变化师：水在固、液、气之间发生的变化有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？生：没有变成其他物质，是物理变化。师：如果在水中通入直流电，这时会有什么现象产生？水会变成其他的物质吗？引入水的电解实验，介绍水电解器实

验装置。老师准备电解水的实验，学生观察实验现象并完成下列：1.接通直流电，仔细观察：两个电极上出现了____，哪个电极气泡产生快_____；2.过一会儿两支玻璃管内液面_____________。3.在相同电解时间里，哪个电极

产生的气体多____，两极产生气体的体积比约为____。分别用什么方法来验证产生的气体呢？（生：从她们的用途中可知，氧气是支持燃烧，而氢气是自己本身能燃烧的。师结：其实我们可以用我们生活中的木条来检验她们—

—用带火星的木条去检验_______；用点燃的木条去点燃气体，能够燃烧的就可以检验出________。（板书提示一下））4.用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到________；用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢

打开活塞，观察到__________。5.水的电解是化学变化还是物理变化？能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的”？（生：化学变化；不能，因为水是纯净物，不是混合物。板书：1.实验现象：（1）通电后两电极

上都有气泡产生；（2）接电源负极一端玻璃管中气体的体积是接正极一端玻璃管内气体体积的2倍。2.产物检验：（1）正极一端的气体能使带火星的木条复燃，证明气体是氧气。（2）负极一端的气体能燃烧，并看到微弱的淡蓝色火焰（或听到

爆鸣声），证明气体是氢气。3实验结论：水在通电的条件下，生成了氢气和氧气。且它们的体积比是2∶1。水的电解文字表达式：让学生回忆并讨论水、氢气和氧气都是由什么粒子构成的：由分子构成。水是由大量的水分子构成；氢气由大量的氢（气）分子构成；氧气由大量的氧（气）分子构成；水电解实验可以说明水分子变成了

氢分子和氧分子。所以水分子中含有两种不同的、更小的粒子。这种粒子就是原子。4、水电解实验的微观解释水氢气氧＋通电科学实验证明，一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。[设计意图]：让学生根据实验现象直

接得出结论，对于初次接触这种方法的学生存在较大的难度，所以应分散难点，有利于学生形成正确的思维。思考与讨论：观察了“水的电解”实验后，有人说：“水电解后生成了氢气和氧气，难怪鱼能长期生活在水里，那是因为水里有大量的氧气啊！”你对这个观点有何看法？氧气和氧、氢气和氢是否一样？

能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的”？课堂练习，巩固所学知识。课后预习：水有那些性质？【课后反思】本堂课在探究水的电解实验中充分让学生活动，互助讨论中尝试成功的体验，真正把课堂还

给了学生。