【文档说明】《物质的导电性与电阻》教案2-八年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，2.652 MB，由小喜鸽上传

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1《物质的导电性与电阻》教学设计学科科学课题物质的导电性和电阻（第二课时）教学目标知识目标1、能通过实验探究得出影响导体电阻大小的因素，及其定性的关系。2、通过阅读表格了解不同材料的电阻特性。3、了解金属导

体的电阻与温度之间的关系和超导现象。4、了解电阻大小的改变在生活中的应用。能力目标1、经初步分析能猜测影响电阻的一些因素。2、知道在与一个物理量的相关因素较多时，能用控制变量法进行实验方案设计。3、能根据实验思想设计需要的实验方案。4、能从实验结果定性得出导体电

阻与其长度、粗细和组成材料之间的关系。5、能设计实验来探究金属导体的电阻随温度变化的影响。情感与价值目标1、积极参加学习活动。2、感受知识建立，品尝成功喜悦,燃起学习兴趣,激发思维热情。重点从实验结果得出导体的电阻与长度、粗细、材料之间的

关系难点根据实验思想设计需要的实验方案教具电阻板（自制）、电流表、小灯泡、干电池2节、开关、导线若干（学生活动）教学方法心理学研究表明：人在心情舒畅的状态下学习工作，思路会开阔，思维会活跃；而在情绪低落时，思路就会变得狭窄，思维就会显得迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学

习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须建立平等和谐、民主友好

的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，是学生在轻松、愉快的气氛中披露灵性。展现个性。所以本节课的学习，我采用的是探究性的课堂教学模式。在教学过程中，让学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点

进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求。对于导体的电阻这个概念，由于比较抽象，不易观察，学生在理解上存在一定的困难。同时为了能更好的帮助学生在轻松愉快的环境中学习新知，在课堂的开始阶段创设了郊游的情境。从选择郊游行车路线上入手，分析车队在行

驶过程中受到道路本身因素（道路长度、道路宽度、道路的材料等）的影响，通过类比联想的科学方法，猜想假设，自由电子在导体中定向移动时受到的阻碍作用会与导体本身哪些因素有关，从而提出本节课的探究内容。在具体的教学过程中用配合讲授法、谈话法、实验法等教学方法，突出教学重点，突破教学难点，从而达到教

学目标。2环节教学过程师生活动设计意图导入新课创设情境：图片展示二十年后的一天，当我们班级同学再相聚的时候，老师打算组织一次郊游。从繁华的城市小区到风景如画的野外去郊游，这是我们的车队。但问题是现在有4条线路供大家选择。假定每条线路的交通

状况一致，不作为考虑因素，就从道路本身因素出发，选择一条最畅通、对车队行驶阻碍最小的路线，该怎么选呢？说说你的理由。最终选择线路2。理由：线路2与线路1相比，道路较宽，阻碍作用小；线路2与线路3相比，是柏油路，道路材质较好，阻碍作用小；线路2与线路4相比，道路较短，阻碍作用小。所以从道路的长

度、宽度、材料上进行了比较，运用了对比法，同时体现了控制变量法中单一变量的原则。教师情境创设，提出问题学生思考，生成疑问，进入课堂教师引导，明确对比法学生作出回答，确定最终路线，体验成功的喜悦提供一个轻松的环境，消除学生课堂上的紧张感、压抑

感和焦虑感，使学生积极主动地探求知识渗透科学方法在生活的应用，体现了科学与生活之间的紧密联系学习新知回顾旧知，提出探究新问题：自由电子在导体中定向移动时，会形成电流。是不是电流也会因为导体某些因素的不同而受到不同的阻碍作用呢

？探究：影响导体对电流阻碍作用大小的因素？请同学们根据道路对车流的阻碍作用的分析来建立合理假设。学生回答：导体的材料、导体长度、导体宽度教师分析指导，提出类比联想的学习方法。这里我们将导体类比成道路，电流类比成车流，作出了这样的假设，接下去就要通过实验来验证。该怎样来设计实验呢？教师提问

，引导学生进行实验设计。思考一：一个科学量可能与多个因素有关时，如何展开研究？答：控制变量法思考二：怎样才能知道导体对电流的阻碍作用大小呢？答：电流表的示数大小、小灯泡的亮暗程度教师完善，提出转换法的科学方法。教师提供实验器材，让学生自主选择进行实验设

计画出电路图。教师提出探究问题学生积极参与，建立假设教师完善类比的方法，引导学生设计实验学生思考讨论，设计实验方案让学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，

达到教学目标3展示不同的电路图，同学之间相互评价，提出利弊，最终确定实验方案。自主探究，得出结论，讨论交流，分享成果小组讨论完成方案设计，小组交流，确定方案。根据方案进行自主实验，得出实验结论。最后得出结论，教师板书总结。1、粗细﹑长度相同的导体,导体对电流的阻碍作用大小与材料有关

2、材料﹑粗细相同的导体，长度越长，导体对电流的阻碍作用越大3、材料﹑长度相同的导体，导体越粗，导体对电流的阻碍作用越小最后提出电阻概念：导体对电流的阻碍作用大小可以用电阻大小来表示。（板书）补充提问，导体的电阻大小跟哪些因素有关？完善板书。小结：导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不

同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质．为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值．从电阻值的大小认识各种材料的导电能力（

对电流阻碍作用的大小）强弱。提问：从表格的分析中提出为什么要求是长1米、横截面积为1毫米2？学生回答：因为导体的长度和横截面积大小会影响电阻大小。继续提问：那为什么也规定了温度在20摄氏度呢？你想到了什么？教师作为引导者，学生作

为主体进行探索，确定实验方案教师在探究过程中进行指导学生根据任务单的提示，完成探究活动教师提出电阻概念，补充电阻的相关内容。提出问题，引导学生运用已有知识解决问题。学生在已有知识的基础上建构新知，完成本堂课的学习目标通过设计实验培养学生的创新能力充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和

动手操作能力。通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性。顺其自然提出电阻的概念，学生更加容易接受明白电阻大小表示导体对电流阻碍作用大小的含义，知道影响电阻大小的因素就是导体的材料、长度、横截面积还有温度，完成知识体系的建构。读表：在在2200℃℃时时，，长长11米米，，横

横截截面面积积11毫毫米米22的的各各种种材材料料的的电电阻阻4学生回答：可能温度也会影响导体电阻的大小。追问：你能设计实验证明吗？教师给出结论。根据研究表明：金属导体的电阻与温度有关，温度越高电阻越大。知识拓展：超导现象视频呈现《触电不死的人》引导学生用学过的知识解释视频中的现象。

教师给出知识补充，学生运用课本知识解释生活中的现象利用学习到的知识来解释生活中的一些现象，让学生了解科学与生活是紧密相连的，感受科学的魅力，体验成功的喜悦。巩固提升1．影响铜导体的电阻大小的因素有、、。2．粗细相同的铜丝甲、乙，甲的长度是乙的一半，则甲、乙电阻R甲、R

乙的大小关系为()A．R甲大于R乙B．R甲小于R乙C．R甲等于R乙D．无法比较3.关于导线电阻的大小，下列说法中正确的是（温度对电阻的影响可以不计）（）A.横截面积越大的导线，电阻越小B.横截面积相同的导线，长导线的电阻大C.长

度相同的导线，细导线的电阻大D.同种材料制成的长短相同的导线，粗导线的电阻小4.把一根合金丝拉长，它的电阻怎么变化？为什么？学生答题，阐述理由教师进行补充完善及时巩固，查漏补缺课堂小结本节课的重点是知道影响导体电阻大小的因素有导体的长度、导体的粗细（横截面积）

、导体的材料和导体的温度。导体越长、横截面积越小，导体的电阻越大。5板书设计布置作业完成作业本B相应内容课后反思本节课打破了课本原有的编排顺序，把电阻的概念放到课堂的最后引出，符合学生的认知习惯。首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习

的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行类比联想来发现问题，提出假设。通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到科学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。在课堂教学中如果能够把温度影响导体电阻的大小作为演示实验展示给学生看，而不是

停留在实验设计上，效果应该会更好！