【文档说明】《人体的激素调节》教学设计3-八年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计方案教学设计方案课题名称：人体的激素调节一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）初二学生的身体大多已经进入青春期，青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心

发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。在一些活动中，他们的自我意识的发展和强烈的自尊心，促使他们总想显示自己力量。进入这一时

期的初二年级学生，他们需要适应学习环境的变化，以及许多新的社会要求。据此，肩负着育人重任的教师，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力.二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化

为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、能说出人体的主要内分泌腺及其功能。2、知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。3、学会收集资料，知道激素分泌不

正常引起的病症，如糖尿病、甲状腺机能亢进。4、能列举激素对生命活动调节的作用。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在前面学习了植物生命活动的调节之后再介绍“人体激素的调节”

，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。四、教学过程（设计本课的学

习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）1、创设情境，导入新课引导学生观察自己的身体，回答问题“在青春期阶段，大家身体会出现许多微妙的变化，男同学喉结突出，声音变粗，女同学乳腺发育长大等，这些变化与人体的什么有关系呢？”学生根据学过的有关青春期的知识

，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果，从而引出课题“人体的激素调节”。设计意图：以学生的亲身经历导入新课，让学生能更快更好的进入学习状态，为下面学习其他的内容做铺垫。2.观察人体主要的内分泌腺激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗

腺等。之后进一步说明：唾液腺、汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导

管直接排出。引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念，教师再给予适当补充。之后，教师出示课件通过大屏幕展示人体内分泌系统，让学生以同桌为单位，互相指认内分泌腺的位置以及所分泌的主要激素。教师通过光标闪烁促使学生

更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。设计意图：让学生通过观察内、外分泌腺的结构，自己讨论归纳他们的不同点，通过观察法，让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。通过让学生自己概括内分泌腺和外分泌腺的概念，培养了学生自主学习以

及概括的能力。3.几种激素的主要功能引导学生阅读有关糖尿病内容的资料，思考问题：“你认为糖尿病患者的患病原因是什么？你能说出胰岛素的生理功能是什么？”学生分析资料，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识，小组讨论、归纳胰岛素的作用。介绍阅读材料《胰岛素的人工合成和

生产》，增强学生的民族自豪感。出示侏儒症、巨人症等患者的图片。引导学生分析发病原因：侏儒症是由于幼年生长激素分泌过少，巨人症是由于生长激素分泌过多。继而引导学生总结出生长激素的功能：生长激素有调节人体生长发育的作用，并教育学生不要对这样的患者有不礼

貌的态度。展示甲状腺疾病图片，播放相关的音像资料（呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。引导学生分析发病原因：呆小症是由于幼年甲状腺激素分泌过少，地方性甲状腺肿是由于成年甲状腺激素分泌过少，甲亢是由于成年甲状腺激素分泌

过多。并且让学生区分呆小症和侏儒症。之后，教师介绍如果食物和饮用水中缺碘，容易患地方性甲状腺肿大的疾病，平时要多吃一些海带、紫菜等含碘的食物。之后让学生自己分析讨论得出激素的概念，并且设计表格归纳几种激素的生理功能以及缺乏或过多产生的各种症状。设

计意图：通过让学生自己阅读糖尿病的相关内容，小组讨论归纳胰岛素的作用，培养学生自主学习的能力，以及让学生感悟科学探究的方法，并且通过了解科学家人工合成牛胰岛素的事例，培养爱国主义精神。通过分析甲状腺激素和生长激素的生理功能，培养学生自主学

习的能力，以及运用所学知识解决一些生理现象的能力。让学生自己设计表格，培养了学生的动手能力以及归纳能力。4.激素调节与神经调节的关系让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳

加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。引导学生得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。设计意图：通过录像，激发学生学习的热情，并且从人体的局部与整体关系考虑，说明人体是一个统一的整体

，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图以学生的亲身经历导入新课学生通过自身的变化讨论总结让学生能更快更好的进入学习状态，为

下面学习其他的内容做铺垫。播放相关视频材料，让学生观看，创设问题情景通过观察引发讨论观看让学生通过观察讨论归纳他们的不同点让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力让学生自己阅读糖尿病的相关内容，小组讨论归纳胰岛素的作用

学生带着任务去学习培养学生自主学习的能力，以及让学生感悟科学探究的方法，让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况学生思考讨论激发学生学习的热情，并且从人体的局部与整体关系考虑，说明人体是一个统一的整

体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价措施：优：上课专心听讲，积极参与课堂教学活动，讨论态度认真良：上课能专心听讲，比较积

极参与课堂教学活动，有参与讨论合格：上课相当一部分时间不注意听讲，很少积极参与课堂教学活动，很少参与讨论待合格：上课无心听讲，不参与课堂教学活动，不参与讨论姓名个人评价组长评价教师评价七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。