【文档说明】《浮力》教学设计-八年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，37.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《浮力》教学设计【设计理念】1.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。2.通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。3.通过讨论，培养学生团结协作的能力。教学目标：1、认识浮力及其方向2、通过实验探究浮力的大小3、经历探究浮力大小的过程4、知

道阿基米德原理5、培养严谨的科学态度和协作精神教学重点：认识浮力及其探究浮力的大小教学难点：探究阿基米德原理教具：课件、弹簧测力计、细绳、大小石块2块、乒乓球、水槽、橡皮泥、溢水杯、小桶、水。教学设计：（一）引入课题：我们先来看一些影片片断，看看这些影片片断都涉

及到哪些方面的问题？（出示课件：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）（学生认真观看并思考片断中所涉及的问题：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到

“浮力”））评析：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题

的过程。出示的内容都是学生既熟悉又感兴趣的现象，问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。（二）新课教学：1、认识浮力：师：影片中的

船、木排、浮标为什么会浮在水面上呢？生：（因为它们都受到了水的浮力，这些告诉我们：浮在水面上的物体受到了水的浮力。）（出示课件）师：浸没在水中的乒乓球有没有受到水的浮力呢？同学们能否设计一个实验证明你的猜想？（学生实验：乒乓球从水中浮上来）（出示课件）师:在水中下沉的石头有没有受到水的浮力

呢？大家互相讨论一下，然后说出你的猜想，并设计一个实验证明一下你的猜想。生:(有.学生积极讨论并踊跃回答.)（实验一：石头从空中下落，速度越来越快，当落入水中的时候，可看到石头在水中下降的速度变慢了）（实验二：

把石头挂在弹簧测力计下，然后再把石头浸入水中，可看到弹簧测力计的示数变小了）（出示课件动画）师:以上几个问题的讨论和实验告诉了我们什么？生:(结论：浸在液体中的物体受到了液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。

)（推广：气体的浮力）浮力的方向：竖直向上。评析：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。学生是学习的主体。每

个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不

可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力

。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。2、测量浮力的大小：师：演示：把一物块挂在弹簧测力计下，读出它的示数，用手向上托一下物块，看到了什么？生：（弹簧测力计的示数变小了）师：示数为什么会变小呢？你能求出手向上托的力吗？你能

从这个实验得到什么启发？能从中得出测量浮力大小的方法吗？（出示课件）学生实验：分别测量大石块和小石块在水中受到的浮力，测量之前，先猜想哪个受到的浮力会大一些？然后用实验验证，你猜对了吗？结论：（出示课件）测量浮力大小的方法：（1）先用弹簧测力计测出物体的重力为G；（2）然后把

物体浸没在水中，这时弹簧测力计的示数变小，读出弹簧测力计的示数为F；（3）浮力的大小为：F浮=G-F3、探究浮力大小师：刚才的实验，大石块和小石块，哪个受到的浮力大？（大石块受到的浮力大）你猜对了吗？生

：快乐游戏：学生实验：手拿空矿泉水瓶从上往下慢慢浸入水中，感受手上力的变化。（手用力越来越大）快乐体验：造船比赛：四个小组分别用橡皮泥造出一只船，看看谁的船能装更多的货物。（体积大的船能装更多的货物）师:从以上的几个实验中，猜想一

下：浮力的大小可能跟什么因素有关？你能得出什么结论呢？结论：浮力的大小跟物体浸没在水中的体积（或物体排开水的体积）有关，物体浸没的体积越大，受到的浮力也越大。评析：让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素

。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手

进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。4、探究阿基

米德原理对于浮力的大小，历史上阿基米德曾做过深入的研究。他做过一个实验，现在我们把这个实验叫做阿基米德实验。（出示课件）介绍实验装置，动画演示实验过程，解释实验现象。结论：浸在液体里的物体受到竖直向上

的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。————阿基米德原理。评析：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来

探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。（三）小结：（四）布置作业：写一篇小短文：我对浮力的认识。（五）板书设计：五、浮力1

、浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到了液体（或气体）对它向上托的力，这个力叫做浮力。浮力的方向：竖直向上。2、测量浮力大小的方法：（1）先用弹簧测力计测出物体的重力为G；（2）然后把物体浸没在水中，这时弹簧测力计的示数变小，读出弹簧测力计的示数为F；（3）浮力的大小为：F浮=G

—F3、浮力的大小跟物体浸没在水中的体物体浸没的体积越大，受到的浮力也越大。4、阿基米德原理：浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力。公式：F浮=G排教学反思：教学活动是学生在教师的组织

下,学生积极主动探索的过程.本节课所学知识内容综合性高，难度大，课标要求较高，历来是中学物理教学的难点。要想使学生顺利通过本节课的学习，教师必须积极创设条件，课前列举一些生活中常见的有关浮力的现象或事例，如：鸭子为什么会浮在水面上

，风筝为什么会在天空中飞翔，轮船为什么会在水里航行而不沉入水底等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。基于这种理念本课的设计了一系列活动，让学生主动探究有关浮力的知识，充分调动了学生学习的能动性，培养了学生的探究意识，探究思路，设计实

验等能力，取得了比较好的教学效果。经过一年多的学习，学生已经对探究式学习的基本要素有了初步的了解，也初步学会了一些基本的研究方法（如控制变量法）。在本课的探究活动中，一方面可大胆放手让学生去进行探究，另一方面注意解决学生在探究过程中需要的一些基本方法、基本思路等，为学生的主动探究创设较

好的条件。本节内容较多，时间略为紧张，可根据学生具体情况稍做调整。与传统教材相比，新教材在处理浮力的概念，浮力产生的原因，以及有关浮力大小的计算方面有些调整，可根据实际情况，作些取舍，会收到好的效果。