【文档说明】《电荷与电流》教学设计-八年级上册科学浙教版.docx，共(5)页，56.529 KB，由小喜鸽上传

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《电荷与电流》第二课时教学设计教材分析《电荷与电流》是浙教版八年级上册第四章第一节内容，它是初中电学的开篇。这节课的主要内容是《电流和电路》（本节第二课时），其主要知识点为：电路的组成和元件的作用、电流形成的原理和电流的方向、电路的三种状态三大块

内容。作为初中生，对电现象都有不同程度的了解，但学生对电的本质特别是电学理论却是陌生的。在兴趣方面，学生对电路既好奇，又害怕，好奇的是电的各种现象，怕的是“触电”，特别是女同学，不敢碰电学器件。因此，在本节课的教学中把学生的好奇转化为兴趣，把兴趣转化为探索自然的热情和动机就显得格外重要，又考虑到学

生是第一次接触电学实验，对电学实验又感兴趣，又不是很熟悉，为了能给学生有充足的动手机会和练习时间，更好地调动学生学习的积极性，下面设计的是《电荷与电流》的教学方案。21cnjy.com教学目标1．认知与技

能（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用（2）知道电流形成的原理和电流的方向（3）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路2．方法与过程（1）学习连接电路的技能，练习做电学实验（2）学习在实验中发现问题、分析问题和解决问题的方法（3）培养从现象中发现本质的能力和分析归纳的

能力3．情感目标（1）体会实验方法对科学学习的重要性并对科学探究产生一种积极的趋向性（2）在动手实验中体验到科学探究和学习科学的乐趣（3）体会要想更好的掌握科技，必须先了解科技的道理教学重点1．理解电流的形成原因2．电路的类型教学难点短路三种

类型教学理念和方法1．采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣2．本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学

习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理3．注重信息技术与学科的整合，运用实物投影仪增强实验的直观性教具准备实物投影仪、多媒体课件、电学工具箱、任务单学具准备干电池（带电池夹）2节、开关1个、小灯泡1个（带灯座）、导线

若干、任务单。教学过程设计一、新课引入播放出彩中国中特拉斯线圈闪电表演的视频。二、新课教学1、电路的组成学生实验，按照电路图连接电路，完成任务一：1、看一看，你在连接电路时，我们用到了哪些电路元键？它们的作用是什么？开关是怎么样控

制电路的？小组合作集体讨论学生展示老师小结：电源——提供电能导线——输送电能电路组成用电器——消耗电能开关——控制电路开关空电路：小灯泡状态生活用语科学用语使灯亮把灯打开把开关闭合使灯灭灯关关掉把开关断开

2、电流的形成和方向在实验过程中，我们把开关闭合，看到灯泡亮了，说明电路中有电了。那么电流是怎么产生的？电流的方向又是怎样的呢？类比：抽水机电源阀门开关涡轮电灯在抽水机的作用下，水流受到里的作用，定向流动起来，带动涡轮转动在电源的作用下，金属导体中的电子定向起来，使用电

器工作。小结：电流产生原因：电子的定向移动。电流的方向：从正极负极，和电子运动反向相反。3、电路的类型①通路和断路刚刚在做实验的过程中，有个别小组连接好电路之后，闭合开关，电灯不亮，请同学们帮忙找找原因？思考小组讨论小组展示小结小结：原因有：灯泡坏了、导线松了、电池

没电了、开关松了等电池没电了电流太小有电流流动的电路为通路特点：有电流、灯亮灯泡坏、导线松、开关松电路中某处断开为断路（开路）特点：无电流、灯不亮②短路根据任务单，学生分组进行实验。学生动手实验学生讨论学生展示小结小结：连接ad发现两个灯泡都不亮了。但有电流

，一会电池发烫。电流不经过用电器，直接把电源两级连起来叫短路（电源短路）特点：电流过大，灯不亮补充实验：连接ab或cd，L1或L2不亮直接用导线把用电器的两个接线柱连接起来也是短路（用电器短路）三、板书一、电路的组成和作用二、电流

的成因和方向金属导体电子定向移动形成的电子：负极正极电流：正极负极三、电路类型电池没电、开关松了、电线断开、灯泡烧了电路用作正常特点：电路断开电池装反③通路②断路（开路）电源短路③短路用电器短路四、教学反思1、自我反思在本课中，电路三种类型是本课的重点，也是本课的难点。学生在对

知识的运用过程中，很容易对抽象的概念和复杂的事物变化规律产生混淆。学生分析起来很困难，为了培养学生分析问题解决问题的能力，我是从以下几个方面提升学生思维能力的。1、重视实验探究，突破难点。本节课主要是通

过科学探究的形式，让学生在实验过程中观察和分析实验现象以及他们的变化规律，试图通过对实验现象和结果的分析，明了如何找到解决问题的突破口，把抽象的理论分析寄托到实在的实验操作中，让学生在体会探究快乐的同时，突破课堂中的重难点。2、任务相连、环环相扣。整堂课都以任务一中的实验操作为

中心，向其他知识点辐射，可以说是由点及面，环环相扣。以开关闭合，灯亮了，有电流了，引入电流的形成和方向；以学生实验中灯不亮的实验操作，引入电路的3个类型。它不仅可以激发学生对知识的探究热情，还能培养和锻炼学生全方位分析事物的能力。3、设计问题应该由浅

入深，使学生明确实验有目的，思维顺畅。如任务一里的2个小任务就是首位呼应的，第一个问题设计的目的是考察基础，第二个问题则是在第一个问题基础上的升华，更有利于引导学生探究过程中新的生成。通过把难点肢解的方法，再现问题分析的思路，

让学生更加深刻的理解本节内容的难点，从而提高学生对知识灵活运用的能力。4、重视对比在探究过程中的作用，举一反三、融会贯通。在探究电流的成因时，教师设计了一个类比，通过学生对a图b图中个结构的作用和关联，引导学生通过具

体事物水流的形成过程理解抽象的电流成因。锻炼和培养学生举一反三的能力，同时也深化了类比法的应用，从而建立起学生对科学学习的兴趣，提高学生科学素养。5、注重学生生成问题的解决和突破。在探究任务三第一个问题时，很多学生不知道怎么样在电灯不亮的情况下，判断是否有电流。教师通过学

生引导学生思考生活中家庭用电器的工作现象，从而引导学生牵引到本实验中电池也发烫的现象，得出用电器放热也是电流的作用，在解决生成问题的同时，也让学生体会到用电器对电能的转化可以是多种多样的，从而拓展了学生的思维。6、体现学生为本的课改精神。整体课以任务单为载体，以“三段四环”的小组合作为

途径，教师通过设计灵巧的设问，促使学生自主探究和突破本节课的重难点，完成对知识的理解和拓展。如在讲解电路组成内容的时，教师通过设问的方式规范了开关控制电路的科学的描述，培养了学生严谨的科学态度。2、集体反思听完《电荷与

电流》这一节课后，教师在课堂中利用科学探究解决文本中的难点，以任务单指导下的三段四环为教学的主要方式，不仅明确了学生学习中的主要任务，通过任务单中任务的设计引导学生发现和自主探究问题，这不仅很好的落实了知识技能，更加调动起了学生课堂的积极性。主要优点有以

下几点：1、通过学生自主学习、小组合作、班级交流、教师评价的教学模式调动了学生课堂的气氛。2、能鼓励学生主动参与，积极参与，太胆参与，师生双边活动开展的有声有色。学生语言组织能力得到了锻炼，彰显了学生的自信。3、设计问题和诱导问题的方式方法很丰富，以任务单为载体，对教材中疑难点分层剖析，符合学生

于浅到深，循序渐进的认知思维模式。3、主要不足：1、个别学困生无法跟上整体思维的脚步，应适当照顾，进行因材施。2、小组合作的奖励机制还有待于进一步强化。