【文档说明】《电荷与电流》教学设计-八年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，1.509 MB，由小喜鸽上传

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-1-《电荷与电流》第一课时教学设计【教学设计思路】《电荷与电流》作为第四章电学的引入，涉及的主要是对电学的一些基本认识，包括静电的产生、电荷的相互作用、电流的形成、基本电路及其原件、电路图、串并联电路的连接等。第一课时主要解决静电现象、静电的产生、电荷的相互作用。本节课以“神奇

的吸管”引入，同时作为本节课的主要载体。第一环节学生能在所给实验器材基础上做一些静电实验，所给的实验器材也选择是生活中常见的一些物品，例如气球、梳子、保鲜袋等。第二环节通过“为什么摩擦后物体会带电？”的思考引出“静电的产生”通过模型分析，学生比较摩擦前的物体带电情况与摩擦后的物体带电情况，进

而得出静电产生的原因是电子的转移。第三环节由于电荷的相互作用学生基本已经认知，所以本节课不再具体分析得出，着重探究“相互排斥的一定是同种电荷，相互吸引的一定是异种电荷”的正确与否，通过这个环节加深对电荷相互作用的理解并能具体应用。【学情分析】学生在小学四年级的时候对本课时内容已经

有初步的学过，且平时生活中也有或多或少的体验，例如“静电现象”、“电荷的相互作用”。在学习“静电的产生”的时候，由于微观抽象，且没有体验，学生理解起来有点难度。在学习“电荷的相互作用”时学生会盲目的把“同种电荷相互排斥

，异种电荷相互吸引”推论得出“相互排斥的一定是同种电荷，相互吸引的一定是异种电荷”【教学目标】1.知识与技能：⑴能说出生活中常见的静电现象，也能通过实验来做一些简单的静电现象。⑵理解静电是通过“电子的转移”产生的。⑶能说出电荷的相互作用，知道“相互排斥的一定是同种电荷，相互吸引的

一定是异种电荷”是错的。2.过程与方法：⑴通过实验再认识静电现象；以分析逆命题的形式加深对电荷相互作用的理解。⑵通过利用模型分析的科学学习，提高科学学习的分析能力。3.情感、态度与价值观：⑴培养学生主动探索，勇于发现，善于合

作交流的能力。⑵培养学生严谨求实的科学态度和创新精神【教学重难点】重点：静电的产生难点：知道“相互排斥的一定是同种电荷，相互吸引的一定是异种电荷”是错的【教学手段和教学方式说明】本节课在多媒体辅助、学生实验环境下，采用小组分析讨论的教学方式。-2-【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图创

设情景演示1、手吸引吸管演示2、“弯曲的水流”实验为引入模仿学做实验，并说出这是静电现象活跃课堂，提高学生的兴趣，切入主题环节一学生分组实验：你可以通过现有的器材做一些静电现象实验吗？合作完成静电现象实验。1、回顾和热身，培养学生的探索精神。重

点环节二1、“怎么样才能带电”“为什么摩擦后会带电”的提问为转折？2、呈现模型的ppt，让学生在重新描述静电产生的过程。3、引导学生用简单语言概括。1、学生会根据书本知识点简单回答。2、通过模型分析，加深对静电产生原因的理解。3、能概括出“摩擦使电子发生了得失”1、引

发学生思考、激发学生探究的兴趣。2、学会用科学方法解决一些问题。3、提高学生的分析能力和语言概括能力难点环节二1、设计问题情境，吸管摩擦后带正电荷还是负电荷？2、实验方案的正确性分析1、学生讨论设计实验方案来证明，并实验得出结论。2、逐步认识到可能存在的错误，并设计出正确的验证方案。

3、学会正确的表达“电荷的相互作用”1、对电荷相互作用的回顾。并引导学生犯错。2、使学生从错误的认识中分析得出正确的思路总结提升例题并让学生找出例题中涉及的知识点有哪些？1、总结本堂课的知识点2、学以致用，解决实际问题促使学生的对知识点再进

行整合和梳理，提升印象。【教学反思】-3-《电荷与电流》学案一、神奇的吸管1、当手靠近神奇的吸管时，吸管；2、当神奇的吸管靠近水流时，水流；产生以上现象的原因是神奇的吸管带有。要使实验成功，最好对吸管最怎样的准备？。二、你做

的静电现象实验1、你所使用的物体。2、你的操作。3、观察到的现象。结论：。三、摩擦起电的实质1、摩擦前A、B中都有两种带电粒子，一种是带的；另一种是带的。且他们的数量，所以整个物体没有。摩擦后A、B中也有两种带电粒子，但他们的数量，所以整个物体。-4-2、从整个摩擦过程看，A、B两物体的正电荷

数量都，A在摩擦过程中的变化是，所以最终A带电；B在摩擦过程中的变化是，所以最终B带电；由此可以看出，摩擦会使电子从一个物体转移到另一个物体。所以摩擦起电的本质是。四、神奇的吸管带哪种电荷？1、检验的原理是。2、物体所带电荷吸管状

态结论3、分析与评价：“相互排斥的一定是同种电荷，相互吸引的一定是异种电荷。”五、课堂小结：摩擦后的吸管可以使水流发生弯曲，我们还看到了水流四散开来的现象。为什么水流会四散开来？请说说这过程中蕴含的科学道理。