【文档说明】浙教版科学七年级下册3.5《二力平衡的条件》教案 (5).doc，共(3)页，38.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-43662.html

以下为本文档部分文字说明：

二力平衡的条件教学目标1．知识与技能（1）知道什么是平衡态以及平衡力；（2）知道二力平衡以及二力平衡的条件；（3）进一步区分平衡力以及相互作用力。2．过程与方法（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通过组织探究实验

得出二力平衡的条件；（3）通过习题巩固加强学生对二力平衡的灵活应用。3．情感、态度与价值观（1）通过实验探究培养学生的观察能力，促使学生养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件，培养学生的分析归纳能力以及逻辑思维能力。重点：二力平衡条件难点：1

．二力平衡中的“二力同一直线”问题2．匀速直线运动时二力平衡的条件教学过程：一．引入新课提问：牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？我们周围有受力而静止或匀速直线运动的物体吗、[电脑演示]：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、

在空中匀速下降的跳伞运动员。提问：他们是否受到力的作用？下定义：那么，我们把物体处于静止或匀速直线运动状态称为平衡状态。当物体受力处于而静止或匀速直线运动状态我们称为受力平衡，所受力为平衡力。[板书1]：“一、平衡状态与平衡力。物体在受到几个力的作用时，如

果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。2．二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。仍

从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正

确。（对于提供的实验器材感到不能满足的，还可提出实验设计方案。）［学生实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？学生进行分组实验，教师巡视、指导。请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必须满足的条件。[电脑演示]：在学生实验

的基础上，用电脑显示这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分

，这两部分能静止吗？结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。[板书2]：“二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此

平衡”将条件归纳成口决：“同体、等大、反向、同线”3．二力平衡条件的应用力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求

其中一个力。[板书4]：“三、二力平衡条件的应用1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2．利用二力平衡的条件可求其中一个力”练一练：1.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。2.某人用绳提着一

条鱼静止不动，此时鱼受到的平衡力是和这一对力。3.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。4.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使

它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）平衡力←→运动状态不改变：静止、向上匀速、向下匀速F=G非平衡力←→运动状态改变：向上加速：F>G向下加速：F<G第5节二力平衡图3一、平衡状态和平衡力﹛静止状

态平衡状态→受力为平衡力匀速直线运动状态二、二力平衡条件同体、共线、反向、等大三、二力平衡条件的应用1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2．利用二力平衡的条件可求其中一个力”3．知道相互平衡的两个力中的一个力的大小和方向，求另一个力的大小和方向。4.应用

二力平衡可以测出另一个力教学反思通过前面对力的学习和机械运动的学习，已经对力和机械运动有了一定的了解，但将力和机械运动联系起来还没有深入的研究过。“力可以改变物体的运动状态”是将“力和运动联系起来”的基础。本节内容是对物体运动状态和受力关系的探究。初学者在概

念理解方面有一定的难度。所以，教学过程应细致，探究活动应到位。“二力平衡”安排在学习了“物体的运动”“力”后，考虑到教材各章节之间的衔接，本节课的教学设计从如何指导观察物体的平衡状态开始，延伸到学生自主探究出二力平衡的条件。整个教学过程依照“①知道平

衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。②知道物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个相互平衡。③理解二力平衡条件。④能利用平衡条件解决简单的平衡的问题。”这几个步骤展开。本节课属于探究规律教学课型。从教学效果来看，多结合生活事例举例，有

梯度地设置问题与练习，让学生的学习进程能够拾级而上，并将持续增加学习兴趣，就是最有效的教学。良好的学习情绪体验也在这样的教学中产生。由于教学活动开展所在的班级是基础较差的班级，一开始从复习引入，并强调回顾牛顿第一定律是实验加推理的结果，研究的是力

和运动在理想状态的关系，然后设疑激趣：保持静止状态或匀速直线运动状态的物体是否都没有受到外力呢？举例说明在我们身边，有很多受力但保持静止状态或匀速直线运动状态的物体。举的例子较多，稍显累赘，并且在提出平衡状态时有些反复。学生的反应还比较快，反馈出来说明教学设计还是可以的。最

后阶段用来强化练习，暂时弱化反作用力与平衡力的比较，并且并未强调提出二力平衡条件在解题中的应用。有时当难点集中时，删选练习，其他难点在习题中循序强化。