【文档说明】浙教版科学七年级下册《摩擦力》教学设计.docx，共(2)页，13.947 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

摩擦力教学设计教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备、收集资料确定辩题：摩擦利大于弊。将全班同学分为两组，分别为辩论的正方和反方。立场可以由抽签决定，也可以由自己的意愿决定。教师关于辩论所需要注意的事项向学生做一个详细

的说明，包括时间、方式、内容、语言语态等等，可以组织学生观看大学生辩论会等视频资料，并为学生的资料收集提供必要的建议和帮助。由各方推选出4位辩论代表，与组员一起合作，收集必要的资料，撰写辩论稿，准备辩论时所须的丰富资料，包括需要使用的实验仪器等。

将需要老师协助准备的材料清单列出，请老师帮助准备。另选出两位计时员。引导学生自主进行学习，在浏览网页、查阅书籍等过程中获取丰富的摩擦力知识。同时，通过学习“狮城舌战”，使学生对辩论有感性认识，培养他们优良的辩论风格。宣布辩论规则宣布辩论规则，请选手做好辩论准备，计时员准备计时。

同时要求其余同学准备好笔记本，记录相关的知识。将教室的布局布置成辩论现场的模式，立好自己制作的名牌。选手准备辩论。其余同学准备记录知识点。使辩手和观众再一次明确比赛规则，并提醒学生注意记录重点要点。“摩擦利大于弊”的辩论维护现场秩序，控制时间，督促其他学生

的倾听和相关知识的记录。对辩论过程中出现的狡辩等现象给予提醒，提供相应的实验器材让学生证明自己的观点。一辩陈词时间控制在4分钟，接着是各方累计3分钟的自由辩论。最后的四辩陈词时间也控制在4分钟。如须做实验，实验的时间可以不计入在内。其余同学不得大声喧

哗和展开骂战，根据老通过辩论以及实验验证，说明摩擦力是普遍存在的，固体、气体和液体都会产生摩擦力。帮助学生了解摩擦力既有利也有弊，我们要正确师的即时点评和分析作好笔记。对待它。总结辩论辩论结束后，老师进行总结，得出结论：摩擦力有利有弊，我们要合理的利用摩擦的利，削减摩擦的弊

。同时，也可对选手在辩论中的表现作出评判，帮助学生明确怎样的辩论风格才是优秀的辩论，对辩论中学生出现的一些失误作出更正，对实验的现象进行分析，与学生一起评出最佳辩手。补充交流更多的摩擦材料，讨论怎样的辩手才称得上好的辩手，评出本班的最佳辩手

。帮助学生进一步明确摩擦的利与弊。同时说明怎样的辩论风格才是优异的，为学生打下一定的辩论基础。设计方案以辩论时的方阵，给两个小组每组一张大纸，彩色笔若干，要求正反两方都写出增大和减小摩擦的方案若干。交流后适当总结和点评，指导学生做好笔记。小组讨论，由1—2人执笔，

将大家的方案写在彩纸上，然后派一个小组代表将纸贴在黑板上，说明各组所想出的方案的具体实施方法和例子。根据所写的方案总结，并将相关知识摘录到笔记本上。培养学生合作探究的能力。并能将所学知识运用在实际生活中。头脑风暴以头脑风暴的形式，鼓励学生展开想象的翅膀，

讨论“没有摩擦将会怎样”，最后得出结论。以轮流的形式依次说出没有摩擦将会怎样，可以举出不同的例子加以具体说明，要求后面的学生不得重复前面同学的答案。培养学生敢于设想一切、敢于怀疑一切的能力。学会使用逆向思维的方法。当堂练习布置课堂练习，并讲评分析。做

相关习题。巩固提高。