【文档说明】浙教版科学七年级下册《光和颜色》教案 (8).doc，共(3)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-43259.html

以下为本文档部分文字说明：

第四节光和颜色（一）瓶窑一中吴园园一、学习任务分析本节课的内容是学生在初中阶段首次学习光的有关知识，是第一章《对环境的察觉》中光学部分的引子，是在小学自然学过的有关基础上的延续与补充。光的直线传播、光的反射、光的折射是在光的传播过程中碰到的不同现象，其中光的直线传播

是几何光学的基础，在探究光的反射规律和光的折射规律中都要用到光的直线传播的知识，它是本节课的重点。对整章书的内容有着至关重要的作用，是学习光学其他知识所必须首先知道的内容。二、学习目标：1、知识与技能：（1）知道什

么是光源。（2）知道光在同种均匀的介质中是沿直线传播的。（3）知道光在不同介质中传播的速度不同，以及光在真空中传播的速度值。（4）知道光线以及光年。2、过程与方法：（1）观察生活中光沿直线传播的现象。（2）经历光在水中

沿直线传播和小孔成像的实验过程。3、情感态度与价值观：（1）通过探究活动，获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。（2）在探究活动中，敢于思考、实验，勇于克服困难。（3）通过探究活动，养成与人合作的良好品质。（4）破除迷信，倡导科学。三、重点与难点重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播

特点；利用光的直线传播规律解释生活中的一些现象；理解光的直线传播在生产生活中的运用。难点：组织学生探究光的直线传播特点的方法和过程。四、教学器材准备F光源、激光手电、易拉罐、纸制圆筒、半圆形水槽、圆形角度盘、蜡烛、火柴、水、铁夹、塑料饮料瓶五、教学过程设计（一）引入新课教师多媒体展示图片一：屏幕

上有一张房间内景的照片，你看到房间内的摆设了吗？学生答：没有。教师多媒体展示图片二：那现在呢？学生答：看到了。教师追问：什么使你看到房间内的摆设的？学生答：光教师追问：这光是哪里来的？学生答：电灯发出来的。教师点评：对。（二）新课教学1、

光源教师问：那么你知道哪些物体会发光呢？学生举例教师点评。教师提问：找出下列物体中哪些会发光？发光的车灯放电影时的银幕发光的萤火虫点燃的蜡烛月亮收看电视时的电视银幕学生举手回答教师点评（适当强调正在发光）教师归纳：我们把这类正在自行

发光的物体叫做光源（板书：光源）2、光的传播（1）光的直线传播教师设疑：你现在所看到的屏幕是怎样的？学生答：亮的。教师提问：是谁发出来的光使它亮的呢？学生答：投影仪。教师讲解：光源发出来的光能到这里说明光能传播，那么传播的路径是怎样的呢？学生答：沿直线传播的。教师设问：你是怎么知道

的？学生答：（可能会答）看出来的。教师评价：对，很明显是吧？我们再通过一个实验来验证一下吧！教师实验演示：①在塑料饮料瓶上钻两个孔，将其用铁夹固定在铁架台上。②用激光手电从一端的小孔向内照射，观察传播路径是否明显。③点燃檀香，由中

间的小孔向内熏，过一会儿，观察传播路线是否明显。教师归纳：实验证明光是沿直线传播的。（光的传播路径：直线）教师设问：光沿直线传播需要什么条件呢？【合作探究一】教师温馨提醒：实验时，请不要把激光对着人的眼睛，以免损伤眼睛。教师布置实验

任务：我们一起通过实验来探究一下吧！利用圆形角度盘、半圆形水槽、激光手电和加了牛奶的水实验。将装有水的半圆形水槽固定在圆形角度盘上，将激光手电装入套子内，向水中入射，观察光在水中的传播路径。教师提问：光在水中的传播路径是怎样的？学生答：沿直线

传播的。教师追问：激光手电发出的光自发出开始一直沿直线传播吗？学生答：（可能部分学生会说）有一段折了一下。教师追问：哪一段？学生答：空气和水的交界处（也可能说不准确）教师提醒（若说不准确）：空气中？还是水中？又或者是？教师归纳：也就是说当介质不同，光传播的路线就会发生改

变。教师提问：这个实验说明光的直线传播需要什么条件？学生答：同种物质。教师提问：还有条件要满足吗？观看两段视频再来归纳。教师多媒体播放两段视频。学生对比观察得出结论：光必须在均匀的介质中才能沿直线传播。老师和同学一起归纳：光在同种均匀的介质中沿直线传播。（板书：

同种均匀）教师提问：日常生活中有哪些现象可以用光的直线传播规律解释呢？（板书：现象）学生回答：（可能会说到影子）教师多媒体展示图片三：一边介绍一缕缕阳光从树叶间的缝隙洒下来的美景，一边展示图片四——树荫下的光斑。教师提问：树荫下的光斑大多为什么形状的

？学生答：圆形的。教师追问：这些圆形光斑是怎样形成的呢？学生答：（部分同学可能会说出来是太阳的像。）大部分同学不知道或不敢说。教师介绍：其实啊，他是太阳的像，它是太阳光透过树叶间的孔形成的。教师介绍：早在2400年前，就有人观察过类似的现象。大家看过《秦时明月》这部动

画片吗？学生答：（部分）有。教师介绍：我截取了一个片段，一起来看看古人的实验，听听他们对现象的解释吧。学生观看视频。教师引导：今天我们也来动手做做这个实验，体验一下。【合作探究二】教师布置任务：小组合作

利用易拉罐、纸筒、F光源、蜡烛以及火柴，组装成如图所示结构。按活动单上的要求完成实验，并解决活动单上的问题。学生小组合作实验，教师巡视并做相应的指导。（板书：应用）教师提问：分别利用刚才的装置观察F光源和蜡烛烛焰，你们在纸筒内的薄膜纸上看到了什么？他们有什么共同点吗

？学生答：倒立的像。教师提问：你能解释原因吗？学生答：（估计都不太清楚）教师讲解：作图解释原因，并介绍光线。教师引导：现在你能解释树荫下圆形光斑的形成原因了吧？教师播放一段视频：小女孩被什么吓倒了？学生答：自

己的影子。教师提问：你能说一说影子是怎样形成的吗？学生展示。（教师提醒：若光线会转弯，就不会形成影子了。）教师点评。教师提问：日常生活中有利用光的直线传播帮我们解决问题的事例吗？学生举例并具体说明是如何利用的。如：站列排队、步枪瞄准。教师点评并利用多媒体介绍激光准直技术。【阅读】教师

引导：学习了光的传播规律，那么光的传播速度又有多大呢？像声音那样需要依赖介质吗？教师布置任务，完成活动单上的填空。学生自主阅读，完成任务。教师提问：你能解释打雷时，为什么先看到闪电再听到雷声吗？（三）课堂小结1、光源2、

光的直线传播：同种均匀物质中3、光的直线传播原理的解释：小孔成像、影子的形成4、光的直线传播的应用：步枪瞄准，激光准直，战列排队