【文档说明】4.6《汽化与液化》教案 (2)-七年级上册科学浙教版.doc，共(6)页，841.500 KB，由小喜鸽上传

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1汽化与液化教学设计教学内容4.6《汽化与液化》科别初中科学年级七年级上册设计者徐月柯时间2017年5月教学目标1、知识目标：(1)了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。(2)了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改

变蒸发快慢的事例。(3)确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。3、情感目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。教后反思任务分析本课教学内容为浙教版《科学》七年级上册，物质特性的第6节《汽化与液化

》第一课时。科学的探究是建立在观察、实验基础上。所以，在设计本案例时，我提供了很多生活素材，以及实验器材让学生能够把科学知识与生活和自然界中的一些物理现象联系起来。本课有多个探究活动，希望通过自主探究过程可以培养学生交流合作

的能力，并发现蒸发是汽化现象。同时引导学生认真仔细地观察实验现象并作好实验记录，将科学探究的基本方法和要求潜移默化地传授给学生。教材还参插一些“资料”，目的是发展学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会蒸发特征和影响因素。初一学生刚刚接触物理，虽然

在小学科学课中已经接触过一些物理知识，但对于一些概念性的知识接受慢，由现象分析出实质的能力有限，本节课将通过学习加强这方面能力的培养。在这个阶段学生2积极性高、好奇心强，教师要积极引导学生在课上多动手设计小实验、多

观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。教学过程一、创设情境，导入新课。1．公园里，老师看见一位老者在去江边用蘸了水的毛笔在地上写字，等老师转了一圈回来地上的字消失了，为什么？2．老师向学生介绍，现在练毛笔字有一种节约笔墨的新方法———书法水写布，并向学生展

示水写布的妙处。提问：这些字都去哪了？生：字都跑到空气中了活动：在透明塑料袋中滴入酒精，把袋子挤瘪，将袋口扎紧放入热水中；过一会将塑料袋从热水中拿出，放入冷水中。这个过程你们观察到了什么现象？生：袋子先膨胀，液体酒精消失了；之后袋子变瘪，究竟重新出

现。根据情景分析：水的状态都由液态变为气态，扩散到空气中。师：生活中还有哪些汽化的例子？生：晒玉米，晒稻谷，青菜放置时间长了会干瘪；雨过天晴后马路上的水没了；晾着的衣服阴天也会干„小组归纳：这些都是由水变成水蒸气，由液态变成气态。提问：在炎炎夏日或严寒

的冬天里，值日生拖过地后，有没有不干的时候？这说明了什么？小组讨论：说明在任何温度下都能进行的汽化。分析归纳：蒸发：像这种在任何温度下都能够进行，且只在液体表面进行的汽化现象。提问：你能从微观分子的观点解释蒸发的实质吗？生：组成液体的大量分子在不停地由各种看

得见摸得着的现象引入汽化和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补

班额较大时对弱势学生关注的不足。3教学过程做无规则运动，处在液体表面的分子容易克服其他分子对它的引力，离开液面进入空气中。【设计意图】蒸发是生活中很常见的现象，并且有很多生活体会都和蒸发有关。新课引入，通过展示水写布吸引学生的注意力，设置疑问激发同学们思

考。实验简单，现象明显，能够培养学生迁移能力，引导学生透过简单的现象来探究其本质的能力。激发学生的学习兴趣，同时提出问题，导入科学探究课题。二、发现生活中的问题，导入研究课题。情境讨论：晾衣服的学问，根据生活经验请你说说，怎样让衣服干的更快些？生：晒在太阳底下，烘干，摊

的开一些，挂在通风处，用电吹风吹干„„思考问题：液体蒸发快慢是否受某些因素的影响？实验探究：影响液体蒸发快慢的因素（简单复习科学探究的一般过程）（1）提出问题：影响液体蒸发快慢的因素是什么？（2）建立假设1、液体蒸发快慢可能与液

体的温度有关2、液体蒸发快慢可能与液体的表面积有关3、液体蒸发快慢可能与液体表面空气流动有关（3）设计实验方案：根据老师提供的实验器材（两块玻璃片、酒精、烧杯（水）、酒精灯、火柴、滴管、试管夹）进行设计。（控制变量法，小组讨论、交流如何控制变量）小组合作，演示实验：设计完成后各组

代表交流实验方案。请学生自己说说为什么这样设计？（优点）学生之间相互评价：是否设计对照组；控制变量是否做到位。师：请大家选择合理的方案进行实验。实验1：研究蒸发快慢与液体表面积的关系在2块玻璃片上各滴1滴酒精，将其中一块玻璃片上的酒精摊开的面积较大，另一块不作处理。现象：表面积较

大的那滴酒精蒸发得快些。实验2：研究蒸发快慢与液体的温度高低的关系在2块玻璃片上各滴1滴酒精，并使酒精面积大致相同。用木夹夹住一块玻璃片，放在酒精灯上加热。现象：加热的那滴酒精蒸发得快些。实验3：研究蒸发快慢与液体表面空气流通快慢为验证假设，学生分组讨论，自行设计实验，分组研究外界温度

高低、周围通风好坏、蒸发面积大小对蒸发快慢的影响。经过不同组别相互间的交流，同学很快对影响蒸发快慢的外界因素有一定的了解，达到了教学目标要求的重点，而且由于是学生亲自体验活动后得出的结论，所以更易于为学生接受，体现了探究性和实践性原则。4教学过程的关系在2块玻璃片上各滴1滴酒精

，并使酒精面积大致相同。用硬纸片对其中一块玻璃片上的酒精扇风。现象：表面空气流动较快的那滴酒精蒸发得快。实验4：研究蒸发快慢与液体的种类的关系在1块玻璃片上滴1滴酒精，在另1块玻璃片上滴1滴水，并使面积大致相同。现象：酒精蒸发得更快。学生归纳实验结论：同种液体，液体表面积越大，温度越

高，表面空气流动越快，液体蒸发越快。【设计意图】本节所有的知识点都是由实验或者是现象引出。学生通过实验或者现象发现问题──提出研究课题──猜想──设计方案──实验操作──总结评价，努力使学生成为知识的“发现者”、课堂的主人

，同时将教学活动变成了学生的一种科学探究活动，培养学生的实验探究精神。三、结合教材，联系生活，应用知识，巩固知识多媒体展示图片：香水、晒谷、保鲜膜、吹风机、滴灌、喷灌，分析这些生活中的现象，它们分别通过什么方法来加快或减慢蒸发？学生小组讨论并阐述水资源：

渠灌改成管灌有什么好处？——节约水资源。坎儿井是开发利用地下水的一种很古老的集水建筑物，适用于山麓、冲积扇地带，主要是用于截取地下潜水来进行农田灌溉和居民用水。思考问题：“坎儿井”为什么能够减少输水过程中的蒸发？【设计意图】通过再现生活中的例子，以讨论思考的方式在教师的引导下，让学生积极思考，自

己发现物理规律。通过小组合作的形式培养学生表达和交流能力。四、亲身感受，实验探索PPT展示：小丁从游泳池上岸后，感觉怎么比在水里还要冷？师：学习了蒸发的知识后，想不想体会一下蒸发？体验活动：酒精擦在手背上，吹气后有什么样的

本节课让学生自己来探究问题，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较方法，渗透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力。但时间上较为紧张，学生交流成

果的时间较短。科学课堂中应重视启发式教学，创设良好的问题情景，让学生带着问题去学习和思考。5教学过程感觉？（手背冷，酒精蒸发可能是吸热的过程）师：大家的感觉是否正确呢？让我们一起来动手做实验证实蒸发是否真的吸热？实验验证：蒸发是否吸热（课本P129活动：酒精的蒸发

）实验后交流：1、温度示数不变2、温度先下降后上升师：当什么时候开始上升呢？生：酒精蒸发完后开始上升。分析现象，得出结论：液体蒸发时，温度要降低，会从周围物体吸收热量，使周围物体的温度也降低—即蒸发吸热，有制冷作用。提问：你还能说出蒸发吸热的其他例子吗？解释现象：①夏天，用

电风扇对人吹风为什么会有凉爽的感觉？②用电风扇对着干燥的温度计扇，温度计的读数会不会降低？为什么？③夏天时，狗为什么要伸长舌头？④医生常将中暑患者扶到通风的地方，并在病人身上擦酒精，这样能使病人的体温很快下降，这一过程包含的物理原理是什么？学生活动：找一找这

是谁的耳朵？哪只是北极狐的耳朵？说明理由【设计意图】结合生活实际现象感受，给学生一个充分展示发散思维和展示观察能力的机会。把知识融入到现实生活中，让他们学以致用，培养学生利用知识解决实际问题的能力。五、学生

小结、巩固知识1、通过本节课的学习，我知道了„„2、通过本节课的学习，我还想知道„„3、课后让学生整理实验时用了几种方法，它是根据什么原理来的？除了课堂上的方法外也可以有其它的方法。本节课教师在结论得出时较多干预学生的交流。在之后的授课过程中，教师应避免采用“注入式”灌输理论知识的

方式，而应采用提问和引导思考的方式，启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，让学生脱离被动学习的状态，主动掌握获取知识的方法。如果时间充裕的情况下，可以让学生构建一个6【设计意图】在总结归纳中帮助学生自主构建知识体系，同时巩固整节课的知识点，加深印象，理解和牢记要掌握的知识点。六、

布置作业七、板书设计3.3汽化和液化1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化。液化——物质从气态变成液态叫做液化。2.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。影响蒸发快慢的因素：a.b.c.液体表面流动的

气流越3.液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用知识框架，对整个汽化知识点能够有系统，完整的认识。