【文档说明】《物质的密度》教学设计 (2)-七年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，59.000 KB，由小喜鸽上传

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教学设计与反思课题：物质的密度一、教学内容分析本节内容选自浙教版初中科学七年级上册第四章第三节。密度在初中物理中是一个重要的概念，在教材中具有重要作用。同时，本节内容既是对前一节物质的质量等内容的延伸与深化，同时本节内容的学习，也为接下去要学习的浮力等内容提供了必要的知识储备，体现

了教材编排的连续性与逻辑性，具有承上启下的过渡作用。二、教学目标知识与技能：理解密度的概念、公式与应用，学会用密度的知识解释生活中常见的现象。过程与方法：通过密度概念的得出过程，体会比值定义的得到物理概念的方法。情感态度与价值观：培养科学的态度，以及通

过实验解决具体问题的能力。三、学习者特征分析七年级的学生已经具备了一定的分析能力，同时学生通过对前面知识的学习，学生对物质的属性—质量也有了初步认识，但是，七年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，还没有完整的建立起有关密度的知识体系。同

时，七年级的学生正处于生长发育期，具有求知欲强、思维活跃、容易产生焦躁厌学情绪等特点，因此，在教学工作中需要教师及时做好引导工作。四、教学策略选择与设计首先应用生活中的例子，让学生回忆特性这个词的含义。知道每种物质都有其特性，颜色、气味等都是明显的特性，

不同物质的特性一般是不同的。然后通过比较体积相同的铜、铁、铝三者的质量，提炼出物质单位体积质量一般不相同的特性，科学中将物质的这个特性就规定为密度。学生知道了密度的定义之后，得出密度的计算方法是一个很自然的过程

，因为学生有着必备的数学知识，这个充分调动学生已有的数学知识，学生很自然的就能知道密度的计算式，这个之后接下来的教学过程基本就是水到渠成了。五、教学重点及难点针对以上的三维教学目标，并结合初中科学教学指导意见，由于通过比值定义的方法得到密度概念，既是本节课

最主要的知识内容，也是学生需掌握的初中科学非常重要的概念与定义方法，所以我将通过比值定义获得密度的概念与定义确定为本节课的教学重点与难点。六、教学过程教学设计设计意图两个透明的塑料瓶中分别装有劲酒和陈醋，让学生鉴别。让学生根据颜色、气味、味道等特性去鉴别两种物

质，知道物质具有特性，不同物质的特性一般是不一样的。鉴别体积形状相同的铜、铁、铝，除了用颜色、磁铁等特性鉴别之外，还可以什么方法鉴别。让学生思考他们的质量关系，想到体积相同的不同物质，质量一般并不相同，引出单位体积的不同物质，

质量一般并不相同。从而引出单位体积某物质的质量，就是该物质的密度这个概念。直接让学生根据已有的数学知识完成书本书134页的活动（计算已知质量和体积的铜、铁、铝单位体积的质量——密度）。学生求出结果以后，还可以让学生说一下8.9克/厘米3的含义。（可以提示生活中超市里的标牌苹果5元/斤）根据学

生已有的数学知识，学生很容易就想到如何去求单位体积物质的质量，就是用物质的质量去除以相应的体积。初步了解密度单位的含义。根据刚才求铜、铁、铝密度的过程，提炼密度的定义式：体积质量密度，以及密度公式Vm。通过刚才对铜、铁、铝密度的计算，学生骑士已经知道密度的定义式

，可以容学生自己说出密度的定义式，增加学生的成就感。（讲解公式的时候，对于公式中的字母作详细的讲解，特别是的数学及读法）讲解密度单位是如何得出的。讲解密度的单位及单位之间的换算关系。3333333/10/10001000100000011000111/1mkgmkgmk

gmkgcmgcmg学生对于复合单位的比较陌生，所以讲解下复合单位构成很有必要，可以帮助学生理解单位的含义。观察密度表，知道不同物质的密度一般是不同的，但是也有些物质的密度是相同的；固体和液体的密度相差并不是很大，而气体的密度比固体和液体小的多（相差10

00倍）；知道并记住水的密度；能说出密度的含义。根据不同的物质密度一般是不同的这个特点，练习密度最基本的应用——鉴别物质。讲解书本的例题。强调解题格式。密度的计算是学生进入初中阶段后，第一次在科学课堂中涉及计算题，开始就养成一个良好的解题习惯对其以后的科学计算有着非常重要的意义和作用。练习密度的简

单计算。巩固解题方法七、板书设计4.3物质的密度1.定义：单位体积某种物质的质量。2.定义式：体积质量密度3.公式：Vm4.单位：3/米千克，3/厘米克13/厘米克=13/米千克5.体积为1立方厘米的铜的质量为8.9千克。6.公式应用：解：已知：m=

31.6克，V=29厘米3-25厘米3=4厘米33333/109.7/9.746.31米千克厘米克厘米克Vm答：查密度表可知，汤匙可能是钢或铁制成的。解：已知：m=0.178千克=178克，V=20厘米33333/109.

8/9.820178米千克厘米克厘米克Vm答：查密度表可知，该物质可能是铜。八．教学反思这个设计中，对于密度概念的提出并没有让学生在测量的过程中得出：不同物质的质量与体积的比值一般并不相同，而同种物质的质量与体积的比值是不变的，所以密度

这一特性的提出显得比较唐突。