【文档说明】《物质的密度》教案 (5)-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，62.500 KB，由小喜鸽上传

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浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《物质的密度》教学设计基本信息姓名周政学段学科初中科学区县衢州市江山市学校名称凤林初级中学教学题目物质的密度所选教材浙江教育出版社初中科学七年级上册第四章第3节第1课时一、学习内容分析1.学

习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.能说出不同物质的质量与体积的关系2.能说出密度的定义、公式、单位及意义3.能进行密度单位间的换算过程与方法：1.经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解

密度概念的建立。2.初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3.培养学生实验操作、比较分析实验数据及阅读提取相关信息的能力情感态度与价值观：1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。2.通过小组合作

实验，增强学生合作的意识2.学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）知识点：密度的概念1.物质的特性：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不同的。2.定义：单位体积某

种物质的质量叫做这种物质的密度。3.密度是表示物质本身特性（不同物质单位体积的质量不同）的物理量。4.公式表达式：ρ＝m/V5.单位：国际单位kg/m³；常用单位g/cm³.1g/cm³＝1×103kg/m³项目内容应对措施教学重点不同物质的质量与体积的关系，密度单位的写法、读法及意义。通

过多组实验进行对照，得出质量与体积的关系规律教学难点利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化

教学设计方案二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强

，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整

体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果创设情境提出问题教师展示出体积相同的铁块和铝块，让学生思考：不借

助其他的仪器有哪些方法可以区分出铁块和铝块？实物教师引导学生在这里重意为“质量”。学生思考并回答：轻的是铝重的是铁。让学生体会相同体积的铁块比铝块质量大，为密度教学埋下伏笔。设计实验合作探究探究物质的质量与体积有啥关系，教书补充说明单位体积的概念。学生分小

组进行实验完成对应表格。实物、实验教师巡视对学生实验操作进行指导。学生小组合作进行实验操作，初步得出物质的质量与体积的关系。让学生参与动手操作，回顾质量与体积地测量，初步了解物质的质量与体积的关系。分析

数据得出结论组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得表格、数据教师引导同种物质，体积越大，质量越大且单位体积的质量是一个定值。学生合作分析实验数据。在教师的引导下得出：不同物质单位体积的质量一般是不让学生从自己的实验数据着手分析，得出结

论，提高学生的分析能力和语言总结能力。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案出什么规律？从而引入密度的概念及定义。同的，可作为辨别物质的一种依据，科学上引入密度这一概念且规定：单位体积的某种物

质的质量，就为这种物质的密度，并用希腊字母ρ来表示。着重应用习题反馈密度的公式属于本节的重点，根据实验结论，帮助学生建立密度概念，即“单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度”。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度

的大小，了解各字母的代表的物理量。课件、学习单教师与学生一起分析密度的公式，详细了解各字母所代表的物质及密度的单位。学生根据密度的公式、密度的单位及意义，完成习题：1。表中密度最大的固体物质是什么？为多大？2．

水的密度为多少？请你记住。3．密度相同的一定是同种物质？4．表中气体的密度与固体、液体的密度相比有何特点？5．纯水和冰是同种物质吗？它们的密度相同吗？这说明什么？让学生在理解理论知识的基础上，进入习题测试中，及时掌握密度的公式、

单位及意义。自主归纳巩固练习引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。课件、检测单教师提问：一杯水的密度是多少？倒掉一半，剩下的质量、体积、密度又是怎样变？学生先独立思考，再小组合作一起解决问题。让学生真正巩固密度是物质的一种特性。浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工

程信息化教学设计方案五、评价方案设计1．评价形式与工具（AB）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）各种物质都有各自的密度，它们有什么特点？仔细阅读13

5页的表4-4完成下面的问题。1.表中密度最大的固体物质是什么？为多大？2.水的密度为多少？请你记住。3.密度相同的一定是同种物质？4.表中气体的密度与固体、液体的密度相比有何特点？5.纯水和冰是同种物质吗？它们的密度

相同吗？这说明什么？六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）板书：物质的密度铁比铝重1.定义：单位体积某物质的质量2.公式：Vmρ体积质量密度铁比铝质量大3.单位：国际单位：kg/m3相

同体积铁比铝质量大常用单位：g/cm3单位体积铁比铝质量大4.意义：铁的密度比铝大