【文档说明】《升华与凝华》教案 (3)-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，39.500 KB，由小喜鸽上传

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升华与凝华大唐镇中蒋玲一、教学背景：本节是七年级上册第四章关于物态变化的最后一块内容。前面已学过熔化和凝固、汽化和液化，学生已具有初步的物态变化知识。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的。前四个物态变化比较容易

观察，学生也好理解。升华和凝华是七年级学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生

从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。二、教学目标：㈠知识与技能：1、通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。2、通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华过程要

吸热，凝华过程要放热。3、通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。㈡过程与方法1、通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。2、通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能

力。㈢情感、态度和价值观1、通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。2、通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。三、教材分析：升华和凝华是物态变

化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成

了气态。教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用．四、教学方法：观察法、实验法、讨论法五、教学重点：升华和凝华的

定义及条件。教学难点：会分析升华、凝华现象。六、教学准备：小烧杯、少量碘、玻璃片、三脚架、酒精灯、滤纸、石棉网、镊子各一份；碘锤、大空烧杯、盛冷水的大烧杯、配有树枝的小锥形瓶各13份；新、旧灯泡各一只；热水两壶

。七、教学过程：㈠引入新课演示“指纹提取”实验：让学生观察白纸，没发现任何印迹，然后让学生闭眼，让一生在纸上留下指纹，学生睁眼后仍观察不到任何现象，师把白纸放在小烧杯上，小烧杯中有碘，对它进行加热，过一会，再让学生观察白纸，发现有个明显的指纹。（用实验引入，激起学生的兴趣，也勾起了学生的好奇

心，乐于探究。）㈡探究新知师：固态碘变成了什么态到了白纸上？生；气态。师：碘是怎样变成气体的？复习：四个物态变化问：固体可以先熔化成液态再汽化成气态，能不能直接变成气体呢？学生猜想：固体可以直接变成气体。设

计实验：（培养学生思维的能力）1、如何使固态的碘变成气态：加热2、实验中应观察什么现象：实验中有没有出现液态的碘学生实验：碘锤放入热水中，观察在受热时碘由固态变成气态的过程中有没有出现液态。（通过实验，锻炼学生的动手能力、观察能力）得出结论：固体能直接变成气体。【板书】一、升华：物质

直接从固态变成气态的过程。升华需要吸热。师：那么碘蒸气可以直接变成固态吗？需要什么条件？学生实验：将碘锤放入冷水中，观察碘由气态变成固态的过程中有没有出现液态。得出结论：气体能直接变成固体。【板书】二、凝华：物质直接从气态变成固态的过程。凝华需要放热。师：今天我们学习新的

两个物态变化——升华和凝华。㈢分析一些升华、凝华现象（在身边的熟悉的现象入手，与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。）1、樟脑丸师：刚才大家看到的是碘的升华和凝华，实际上在我们的周围有很多的升华和凝华现象，不知道大家有没有注意到？在大家的桌上有一

只广口瓶，里面有一个固体颗粒，每个同学都闻一闻，有什么气味？学生实验：闻樟脑丸。师：闻到气味了吗？生：闻到了。师：知道这是什么吗？生：樟脑丸。师：家里的衣柜里放的就是樟脑丸。既然大家都能闻到气味，说明樟

脑丸变成了什么态？生：气态。师；有没有出现液态？生：没有得出结论：衣柜里的樟脑丸变小，是升华现象。2、旧灯泡的内壁为什么会发黑展示新、旧两只灯泡，让学生判断新旧。学生很容易指认。让一生用毛巾擦拭黑的那只，发现脏的东西擦不掉

，原来是在内壁。介绍这种黑色物质是钨。并打出关于灯丝的内容：灯丝的材料是钨。钨的熔点是3410℃,而白炽灯正常发光时，灯丝的温度为2000℃---2700℃。让学生判断钨怎么会从灯丝上跑到灯泡壁上去，这个过程中发生了什么物态变化：钨先升

华后凝华，并能利用所给的材料，解释为什么中间不可能会出现液态的钨：因为温度没有达到钨的熔点。（锻炼学生分析材料的能力）3、讨论几种天气现象涉及的物态变化：云、雨、雪、雾、霜、露。师：在我们周围有看不见的水蒸气，只有当水蒸

气液化成小水珠或凝华成小冰晶时，我们才能看到。请大家分析一下，下面哪几种天气现象涉及到凝华。生：雪、霜。因为雪、霜是固态的，可以由水蒸气直接凝华而成。再介绍其它几种天气现象：云的形成比较复杂，它是由小水珠和小冰晶组成的，而小水珠是由水蒸气液化而成的。雨：当小水珠越来越大

，空气托不住时，就落下来，就形成了雨。雾：在没有风时，水蒸气在地面附近遇冷液化成小水珠，就形成了雾。露：在夜间，空气中的水蒸气会凝结在植物和其他物体的表面上液化而形成露。4、用所学知识解释“大厅里的雪花”。（培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。）师：大家看到过下雪，那有没有

见过大厅里飘雪花呢？给出材料：1779年，一个寒冷的夜晚，彼得堡市中心的一个大厅里人头攒动，灯火辉煌，六千支燃烧着的蜡烛，把大厅里的舞会气氛烘托得热气腾腾。突然一位小姐晕倒，旁边的人不知所措。有人喊：“快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，大厅里竟然飘起了雪花。请学生分析原因：大厅内

热的水蒸气遇到外面吹进来的冷空气直接凝华成雪。师：看来，并不是有什么冤情发生。不论是什么奇怪的现象，只要用我们所学的知识，掌握了正确的分析现象的方法，我们就能够做出科学的解释。我们认识这些现象的目的就是为我们的生活和生产服务。㈣利用所学为生活、生产服务师：在我们生活和生产中，有很

多时候需要低温的环境。怎么制造低温环境内？我们可以利用干冰。播放干冰视频，了解干冰升华吸热。并演示：利用干冰人工制霜、制造舞台烟雾效果。并解释舞台烟雾的形成：舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降；周围空气里的水蒸气遇冷液化成小水珠，即我们所见到的烟雾。（干冰升华吸热是个难点，这里

用视频和两个实验，特别是制造烟雾的实验，在感官上强烈刺激学生，引起学生积极主动的思考。）㈤小结：在分析物态变化的现象时，我们要理清的思路是首先要明确初始状态和最后状态，然后再判断这种变化属于哪一种。不论是升华概念的形成还是对现象的分析，我们都可以体会到思维的升

华，可能不仅仅取决于我们听了多少，看了多少，更取决于进行了多少深入的思考。㈥学生实验：人工造雪，并把自己造出来的雪景作为礼物送给大家。（让学生亲身体验学以致用的乐趣。）八、板书一、升华：物质直接从固态变成气态的过程。升华

需要吸热。二、凝华：物质直接从气态变成固态的过程。凝华需要放热。九、教学反思：本节课以“指纹提取”实验引入新课，学生兴趣高涨，对这个现象的本质产生了强烈的探究欲望。学生活动也较多，通过活动，锻炼了学生的动手能力、观察能力。最后通过学生自己进行造

雪，让学生亲身体验学以致用的乐趣，更乐于去探索自然现象的物理道理。正是因为活动多、实验多，更应注意对学生活动的适时引导，调控教学节奏。因为学生能“看”的东西多，所以更要注意不能仅注意表面现象，要引导学生去挖掘、分析事物的本质。