【文档说明】《第五节 科学探究》教案-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，229.500 KB，由小喜鸽上传

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1第五节科学探究德清县三合中心学校张良松【教学内容】浙江教育出版社，《科学》七年级上册第1章第5节《科学探究》第27～31页）。【教学目标】⑴知识与技能：①了解科学探究的一般步骤②理解提出问题对科学探究的意义⑵过程与方法：①通过探究过程，培

养学生处理信息的能力②初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题⑶情感、态度与价值观目标：①知道生活中到处存在科学探究②培养学生实事求是的科学态度【教学重、难点】①教学重点：通过科学探究收集

信息并处理信息得出结论②教学难点：科学探究中实验方案的设计【教学准备】①手电筒、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、塑料球等)②多媒体课件【设计说明】科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，要以学生日常生活中较为熟悉

并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般步骤，学习科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般步骤中，要着重提高如何提出问题，建

立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。【概念图】一、设置情境，引入新课--------生活中的探究出示手电筒。请同学上台演示手电筒的操作。(现象

：手电筒不能亮。)问：我们观察到什么现象？问：从观察的现象中，你思考到什么问题？生：手电筒为什么不亮？问：你认为导致手电筒不亮的原因有哪些？生：可能电池没电了；可能开关坏了；可能导线断了；可能灯泡坏了……生活中一个简单的探究实例科学史中一次成功的探究活动科学探

究的一般步骤怎样根据人脚印的长度来判断人的身高黑盒里面有什么2讨论原因：电池没电，不可能，其余灯都亮着。问：在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设？为什么？生：灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单；问：我们怎么判

断灯泡的好坏？生：(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一手电筒上。请学生演示(怎么检验？)。观察到现象：手电筒亮了，说明是灯泡坏了。手电筒不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。1

．提出问题：手电筒为什么不亮？我们是怎样提出问题的？根据观察，观察到乙手电筒不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。2．建立猜想与假设：你们是怎么想到这么多的猜想与假设？依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想

与假设的提出。3．设计实验、收集证据、验证假设：我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收集证据，验证假设。4．得出结论：灯泡坏了。小结，上述过程是我们探究《手电筒为什么不亮》的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程

，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。二、新课教学(

一)天花和牛痘的故事--------科学家的探究(二)我们一起探究。1．脚印的探究。得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力吗？提出问题得过一次天花人体会对天花产生免疫力建立假设从牛身上采集牛痘脓浆制定计划从一位女工手上取出牛痘病菌接种到一个8岁的男孩儿

胳臂上，一个月后当再次给男孩儿接种天花痘浆后，竟没有出现任何天花病症获取实事与证据这个男孩已经具有抵抗天花的免疫力检验假设评价与交流3问：每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印？生：没有。问：但有些人却十分关注

人们留下的脚印，他们是谁？生：警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问：为什么警察如此关注罪犯留下的脚印？生：可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。问：除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印？生：考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。师：

可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。现在我们主要探究：脚印的长度与人的身高有什么关系。如何再次检验结论是否正确？(通过讨论、交流、测数据检验等)在手电筒的探究中，我们可以直接观察手电筒各部分的结构；在我们研究脚印实验中，我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我们是

无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官？不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢？2．黑盒探究。出示一个盒子。不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西？生：通过实验测量与判断。问：怎么测量与判断？生：摇，感

觉物体大小。移，估计物体的形状。吸，判断是否铁制物体……师：下面请同学们自己体验一下。分组实验：进行黑盒探究师：请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准

确。１、提出问题－人的脚印的长度与身高有什么关系？２、建立假设和猜想－人的身高越高，他的脚印可能就越长-----调查人数10人３、设计实验方案４、收集事实证据５、检验假设６、评价和交流调查编号姓名性别身高脚长12科学探究的过程：4请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程当学生叙述之后，

打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错误引导学生思考，为什么会判断错误？操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究？(分析操作步骤)小结：对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许

多问题的探究也是如此；科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有哪些问题是黑盒问题？…三、课堂小结这节课我们从手电筒熄灭了解了科学探究的一般步骤、然后通过所学的科学探究的方法去探究

了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，在自然界中，你还能发现或提出问题吗？你知道该如何去研究吗？四、课堂练习五、板书设计一天，小明发烧了。妈妈心想：是什么原因造成小明发烧的呢？是受凉了，感冒了，玩累了，还是吃了不清洁的食物？到了医院

后，医生先询问了小明一些问题，然后用体温计、听诊器检查身体，最后医生让小明去验血，终于查明发烧的原因：小明的发烧是由于吃了过期的变质牛奶引起的。分析上述过程，回答下列问题：1.小明妈妈探究的问题是什么？2.小明妈妈先后提出哪些假设？3.医生用体温计、听诊器检

查身体，属于探究中的哪一步？4.医生的结论是什么？１、提出问题２、建立假设３、制定计划４、获取事实与证据５、得出结论６、评价与交流科学探究的一般步骤：你今天学到了什么？