【文档说明】《地球仪和地图》重难点突破教学设计-七年级上册科学浙教版.doc，共(5)页，800.500 KB，由小喜鸽上传

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《地球仪和地图》重难点突破教学设计【教学重点和难点】1.、重点：用经纬网确定任意点的位置。2、难点：①经度、纬度的变化规律。②东西半球的划分。【教学背景】对于地球仪，学生并不陌生，有的学生甚至很熟悉。但七年级学生的空间理解能力还较弱，数学上也没有学过坐标的表示方法，所以

理解经纬网和利用经纬网来确定位置还有一定困难。在学生原有的基础上，如何让学生动起来，在学中不断使建构的知识更明确、更系统，为此在本节课教学设计中我注意了以下几个方面：1.在新课程理念的指导下，确定教学重难点。新课程标准中关于地球仪内容的主要要求是：能让学生在地球仪和地图上确定地

理位置以及用乒乓球或其他材料制作小地球仪。为此，我将“能让学生利用经纬网确定地理位置”定为这堂课的重点，经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律这一难点则在实现上述目标的过程中让学生不断了解，不断熟悉，不断构建。2.发挥优秀生在课堂中的作用。本节课教学设计中我打破常规的教学方

法，有关经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律，仅做了适当的知识铺垫，就让学生在实际问题中应用经纬网定位。这样就可以充分利用学生现有的知识和能力，课内通过师生交流一起来补充和强化相关的知识，达到教学的目的。3.充分利用自制教具和多媒体资源。本节课的教学难点是由于地球仪是立体模型，受认

知能力的限制学生往往不能很好的在头脑中建立空间模型，从而给学习带来障碍。为此我充分利用自制教具将学生很难在头脑中建立起来的空间概念具体化、形象化。以下是我在《地球仪和地图》这节课中的几个教学片断和相关教学设计的说明：片段

一：寻找“经纬度的变化规律”：设计意图：七年级的学生不是一张白纸，对于地球仪，学生已经知道地球仪上有经纬线，并且知道经纬线有度数，但并不一定知道其划分的规律。创设情境一“在地球仪上寻找遇难油轮的位置”，主要目的是通过活动暴露学生对经纬网定位和经纬度划分规律

在理解上的偏差，同时发挥优秀的学生的作用，教师和学生一起帮助相对较弱的学生补充和修正相关知识。创设情境二：“寻找黑珍珠号”设计在情境一之后，其目的是在学生了解经纬度划分规律后，再给学生时间使其将所学的

知识内化并解决刚才没有解决的问题，如此进行螺旋式教学，学生就会在不知不觉中掌握经纬网的应用，同时对经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律也会逐步清晰，这样不仅使学习变成轻松、愉悦的事，还能调动学生的学习积极性。创设情境一：一艘油轮在太平洋海域遭遇风暴袭击，船舱进水，船长发出了求救信号，并告知

了船只所在的位置是东经150°，北纬30°，我国一艘行驶在附近海域的轮船收到了求救信号，决定前往营救，请你帮他们在地球仪上找到遇险船只的位置吗？（学生两人一组在地球仪上找东经150°，北纬30°，教师观察学生活动：有的学生找的速度非常快，有的学生不知道该如何下手，有一组

学生在争论，都认为自己找的点是对的）师：找到的同学给我看了，确实标有150°，30°。这里，郑书韵和史承杰在争论，都认为自己是对的，郑书韵找到的点大致在日本附近，史承杰找的点在美洲附近，那么大家觉得这里有什么问题?（有学生马上发现，问题是东、西经搞错了）生

1：应该是郑书韵的正确，史承东把东、西经和南、北纬搞错了，因为经线和纬线相对应的度数有两条的。假如经线150°的话，就分东经150°和西经150°，纬线30°的话可分南纬30°和北纬30°，要找正确东西还是南北，假如搞错的话，那就乱套了。师：说得非常好，我们的

经度虽然度数一样，但是分了东西，纬度度数一样，分了南北。刚才我看到鲁学成找得非常快，那你是怎么找的？生2：向东增大的数字当中找到150°经线，然后找到纬度，相交的点就是。师：大家觉得这个方法好不好？生齐答表示赞同：好！师：那么我们按照这个方法再找一个，看看会不会快些？创设情境二：加勒比海

盗杰克船长的“黑珍珠”被巴尔巴罗萨抢走，现在这艘船的位置在西经75°，北纬15°，请你在地球仪上帮杰克船长找到“黑珍珠”号。（学生开始找“黑珍珠”的位置，这次的速度明显加快。有的学生利用经度和纬度数据寻找；有

的学生则直接根据地点名称“加勒比海”找位置。比较两种寻找方法，学生体会到利用经纬度确定位置的方法很方便，从而增强了学习的自觉性。）师：从刚才的活动当中，我们大家总结出了一些经度划分的规律，数字的变化规律，大家都说经度可以分为东、西经，那么它的分界线在哪里？生3：好像是经过英国一个天文台的一条经

线（该生没有说清楚）生4：经过白令海峡的那条经线。（教师让学生介绍为什么是经过白令海峡的经线为起点）师：在国际上规定,通过英国格林尼治天文台的那条经线定为0°经线。（介绍相关背景，板书东西经的划分）（指导学生读图，总结经度划分的规律，训练经纬网定位，从训练过程中得出

纬度划分的规律，并板书。提高：将180°经线面向观察者判断东西经；将立体图转化为平面图判读经纬网定位，巩固经度和纬度的划分）分析：在没有详细学习经线、纬线的特点，经度、纬度的分布规律，就让学生在实际问题中应用经纬网定位，显然

大部分学生会遇到困难，学生认知的矛盾也显现出来，特别是东西经度的判定，成为矛盾的焦点。但知识面广、善于思考的学生是完全可以解决这一问题的，这时再通过老师的层层追问让优秀学生介绍其寻找方法，其他同学在同伴的介绍下就会主动的学习自己欠缺的知识和技能

。在寻找“黑珍珠号”的过程中，由于情境中出现了地名“加勒比海”，有部分同学是先找到加勒比海，然后再找经纬度，这是设计时没有考虑到的，教师可以引导“如果全球范围内寻找你不熟悉的地理位置，用哪一种方法更好呢？”从而更加突显经纬网定位的意义。片段

二：东西半球的划分设计意图：半球的划分，学生知道有东西半球之分和南北半球之分。南北半球的划分，大部分学生知道其界线是赤道，而东西半球的划分，很多学生认为是“0度经线和180度经线”，而国际上划分则以“西经20度和东经160度”为东西经划

分的界限，原因可以通过观察地球仪得出。学生对立体几何不熟悉，空间想象能力较弱，最好的方法就是将抽象直观化。于是我利用自制教具（图1）：剖开可开合的地球仪演示东西半球的划分，使学生明确书本88页图3-9时怎么来的。因为学生平时所见的图以平面图居多，在判断某一

点在东西哪个半球时，落在160°E-180°，0°-20°W的点最容易搞错，因此，通过自制教具“地球仪的腰带”来演示（图2），最后以板书简图的形式确定，完成从立体到平面的转化。师：在很多情况下，我们研究地球会

把它分成两半，大家知道是怎么分的？（问题太大，学生没有回答上来，调整）如果以经线圈把地球分成两半，可不可以？生：可以，东西半球。用赤道可以分为南北半球。（学生提到南北半球的划分，由于比较简单，调整顺序，先确定南北半球的

划分）师：用经线圈把地球分成两个半球，国际上是怎么分的？生5：以西经20°，东经160°把地球分为东西半球。师（装傻）：这个问题，曾经有人问过我，我很厉害地告诉他是0°经线和180°经线组成的经线圈为界，大家看看，为什么国际上不采纳我的分法呢？生6：这样分的话，有些国家既属于西半球又

属于东半球。(指导学生在地球仪上找西经20°，东经160°，0°经线和180°经线组成的经线圈，明确为什么东西半球的划分界限是西经20°，东经160°经线圈)师：（出示东西半球划分的示意图），你能看懂这张图吗？，你知道它是怎么来

的吗？生：把地球仪劈开。（演示：将地球仪分开展平，学生惊讶并有点兴奋）（图1）师：（出示自制平面简图）这张图你会看吗？它是怎么来的呢？生：跟刚才一样，把东经160°剖开展平得到。（板书简图，明确东西半球的划分）分析：在教学过程中，出现的意外是一学生马上就说出了

东西半球划分的界线是“西经20度和东经160度”，教师为了使学生能够明确这一知识点，只好装傻，自己提出误区东西半球的划分界线是“0度经线和180度经线”，让学生来反驳，接下来通过对地球仪的观察，来寻找为什么国际上不采用“0度经线和180度经线”作为

分界线的原因。【教学反思】1．引——引入新知，激趣励学对于地球仪，学生并不陌生，而且知道的也不少，如何在他们原有的认知基础上落实“经纬度划分规律”是教师设计思路的重点。用“海上求救”和“加勒比海盗寻找黑珍珠号”两个情境引出经纬网定位和经纬度划分

规律。这里，教师给了学生一条藤，让学生在藤上结瓜。学生围绕在地球仪上寻找地理位置，便对地球仪进行了细致地观察、思考和探索。2．放——放开学生，放开课堂这是一个发散的过程。教师在布置寻找地理位置的任务后，让学生合作、观察、讨论、思考

、探索。放的过程，就是学生“藤上结瓜”的过程。在没有详细学习经纬度分布规律之前，让学生在地球仪上寻找遇难油轮的位置：东经150°，北纬30°，可以通过这个活动，将课堂放给学生，让学生在寻找地理位置的过程

中，仔细观察地球仪上经纬度的分布，发现它们的分布规律，达到一个自主探究的目的。由于学生的基础不同，藤上结出的瓜味道也会不同。基础好的学生能够很快地在地球仪上找到相应的点，基础弱的同学可能会茫然不知所措，所以教师设计了二人小组合作，让好

的学生带动弱的学生，使相对较弱同学对地球仪上经纬度的认识不断修正。放，不是放任自流、撒手不管，放开学生，放开课堂时，教师要注意发现放开过程中，学生的思维碰撞。如：在寻找东经150°，北纬30°的过程中，一组中的两位学生发生争论，都找到了标有“150°，30°

”的点，教师将这一发现及时反馈给全班学生，这就引出了学生注意的重点“经度有东经和西经之分，纬度有南北之分”。再如：教师在巡视过程中发现生2既快又准确地找到相应的点，于是让生2介绍寻找方法，生2介绍：向东增大的数字当中找到1

50°经线为东经，然后找到纬度，相交的点就是。这就引出了经度分布的规律，160°E160°E20°W西半球东半球180°0°（图2）（图3）（图3）在这个基础上，再安排寻找“加勒比海盗的黑珍珠号”活动，让基础相对

薄弱的同学再去发现经纬度分布的规律，果然，第二次寻找地理位置的速度和正确率都提高很多。3．集——集中归纳，梳理总结教师给出一条藤（主线），让学生藤上结瓜，由于学生的基础不同，藤上结的瓜可能酸甜苦辣都有。所以放开课堂之后，必须有一个

“集”的过程，集中归纳学生的观点，补充修正学生发言中的片面性和不完整性，丰富所学的内容。完成了“遇难油轮和黑珍珠号位置的寻找后”，教师向学生提出“从刚才的活动当中，我们发现经度可以分为东西经，那么它的分界线在哪里？”可引出东西经划分的

起点“0度经线”，然后引导学生读图总结“经度分布的规律：自西向东，度数增大的是东经，度数减小的是西经。”4．放——放飞学生，展示升华学生渴求知识的欲望是无限的，在集中归纳知识点后，可再次放飞学生的思维，加深他们对知识点的

理解应用。在归纳了“经度分布的规律：自西向东，度数增大的是东经，度数减小的是西经”后，由于归纳时用的图是0度经线面向观察者（图4），“若换成180度经线面对观察者，还是这个规律吗？”（图5）引导学生再次观察验证并生成经度的分布规律，“若换成这样的平面

图你还会判断吗？”（图6），教师再次调动学生的积极性，好胜心，可使难点有效突破。180°160°140°120°160°140°120°（图4）（图5）（图6）