【文档说明】《地球的形状和内部结构》教案 (3)-七年级上册科学浙教版.doc，共(4)页，32.500 KB，由小喜鸽上传

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地球的形状和内部结构教材分析：本节课是我们正式学习地理知识的第一节课，对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。我们要将教材的内容尽可能生动、明确地展示在学生面前，将地理知识化难为易，转化为学生感兴趣并易于接受的东西，激发学生学习地理知识的兴趣

。教学目标：1.通过了解人类对地球形状的认识过程，感受前人勇于探索的精神，并学会联系实际感受地球的形状，探究能真正证明地球形状的论据。2.了解并正确描述地球的大小及形状，从而加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。教学重

点难点：重点：地球的形状和大小、内部结构难点：地球形状的认识过程教学方法：由教师讲述为主，并适当提问学生，引导学生针对存在的地理现象进行思考，了解和探究地理事物存在和发展的规律。教学用具：篮球、铅笔、四方板、圆盖教学过程：（划线部分的内容为板书内

容）一、导入用猜歌词游戏引入课题：教师（唱）：我和你，心连心，同住······引导学生回答：地球村然后由教师为学生讲解地球村其实只是一个比喻，地球是一个硕大的椭球体。教师展示一颗外形较圆的鸡蛋——地球是一个外形酷似鸡蛋的椭球体，但比鸡蛋大不止千百倍。以后会学到地球的内部结构，可以把地球的内

部分为三层，与鸡蛋的内部结构也很像。二、讲解（一）地球形状的认识过程我国古代：1.“盖天说”——“天圆地方”——天是一个罩着大地的圆盖，而地像是一个方正的木板。（用圆盖和四方板做示范辅助讲解）问：那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？

（不需回答）“盖天说”缺乏科学依据。2.“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄”（用鸡蛋道具辅助讲解）教师讲解：“浑天说”与“盖天说”的区别在于“盖天说”认为天是半球形的天盖，且天总在地的上方，天上地下；“浑天说”认为天

是整球形的天体，且天包着地，天外地内。另外，“盖天说”认为地是平面的，是四方的；而“浑天说”认为地是曲面的，是圆的。“浑天说”的提出者张衡根据太阳和月球的形状，推测地球是球体。国外古代：在古代，国外也有人认为地

球是球体，如毕达哥拉斯和亚里士多德等人。毕达哥拉斯是认为大地是曲面的第一人，他提出的依据是海边看轮船时，船去标杆最后消失，船来标杆最先出现，如果站得更高一些，刚刚消失的标杆又看到了。亚里士多德提出的依据是月食时地球的影子是圆弧。（简略介绍月食现象并在黑板上画个圆表示月球，用

圆盖道具当做地球的影子给同学们做示范。）近代探索：先让学生阅读课本第14至15页关于麦哲伦船队环球航行部分的阅读材料。3.证明地球是球体——麦哲伦船队环球航行链接历史：新航路开辟新航路的开辟,是指欧洲从

15世纪开始，为了筹集商品经济快速发展所需的货币和资本的原始积累需要，加之奥斯曼帝国控制了亚洲和欧洲的路上通道，从而使得欧洲新兴资产阶级对外寻找的通往中国和印度的运动，而历经迪亚士，麦哲伦，哥伦布，达伽马等人

的探索后，最终找到了通往亚洲的通道。讲解阅读部分的内容，带领学生看图2-4。同时简单帮学生复习一下如何看地图（注意图上的0度经线）提问：①读图2-4，想一想，麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一圈，依次经过了哪些大洋？（照着地图先给学生讲解一下地球上的四大洋）（点名让一名学生回答）答案：大西

洋→太平洋→印度洋→大西洋②麦哲伦船队环球航行成功能证明地球是球体吗？如果不能，那地球还可能是什么形状的？（点名让一名学生回答）教师讲解：麦哲伦船队环球航行成功只能证明地球是一个可以闭合的立体，它还有可能是个圆柱体、圆锥体、圆台······（展示咖啡罐道具）以上所述都不足

以证明地球是球体，只有当人类亲自踏上太空，亲眼看到地球是一个美丽的蓝色星球时才能证明地球是球体。（让学生看课本封面的图片，此即宇航员从外太空看到的地球。）4.地球是一个椭球体利用鸡蛋道具和地球仪辅助讲解地球的实际形状酷似鸡蛋的形状，但为了

方便，地球仪被做成了规则的球体。展示地球仪，该地球仪的比例尺是九千万分之一，由此引出下面的内容。（二）地球的大小1.地球表面积约5.1亿平方千米在黑板上板书5.1*1015平方米，体现数据之大。（教师打趣道：51后带十四个零，如果是银行账户上的数字多好啊！）2.地球的平均半径约6371千米展示

纸条道具（纸条的长度为6.4厘米，地球的平均半径大约是该纸条的一亿倍。）3.地球赤道周长约4万千米提问：拿姚明的身高来做参考系，姚明的身高为2.29米，问多少个姚明首尾相连平躺着可绕地球赤道一圈？（稍微

给学生一点时间动手计算一下，但不点名提问。）答案：约17467249个。三、小结教师照板书的内容简要复述本节课所学的内容。四、布置作业复习本节课学习的内容，预习新课。课后教学反思：引入的方式比较新颖，有特色，但还是不能很好地调动气氛，由“地

球村”引入课题尚有点牵强。备课内容尚不够严谨。另外，由于要面对的是七年级的学生，刚接触地理，有许多知识需要为他们补充讲解。