【文档说明】《地球表面的板块》教案 (9)-七年级上册科学浙教版.doc，共(2)页，36.545 KB，由小喜鸽上传

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浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《地球表面的板块》教学设计基本信息姓名赵爱君学段学科初中科学区县上虞区学校名称丰惠镇中学教学题目地球表面的板块所选教材浙教版初中科学七上第三章第六节一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度

与价值观）知识与技能：1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。过程与方法：

1.学会看图，能读懂图，并能利用图来理解板块构造理论。2.通过对图及舌羊齿的植物化石等的证据，能进行分析并推理，最终尝试得出“大陆漂移说”等假说。情感态度与价值观：体验科学理论的形成过程和方法，树立正确的科学探究的态度和精神，感受科学家的探究过程是何等的艰辛和不易。

2.学习内容与重难点分析根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。通过看影像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲

身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象。项目内容应对措施教学重点从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因拼图游戏教学难点分析地壳变动和板块运动的关系书

本碰撞等小实验二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）由于本节内容比较深奥，概念比较抽象，距离学生生活比较遥远，且初一同学的认知能力十分有限，学生已有知识无非是地球的内部结构，地壳的运动及表现形式——火山和地震，且大部分同学对地学知识显得有些迷茫，它不像第二章的动植物那样

有型可触碰，所以只有借助必要的地形图，多举实例，帮助学生理解、掌握知识点。三、学习环境选择1．学习环境选择（A）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生

活动以及设计意图等）浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入新课非洲和南美洲的轮廓可以拼在一起撕旧报纸和拼旧报纸教师

拿几张被撕开的、印有照大幅照片和文字的报纸。学生找出其中的两张，将其拼在一起，并让他说出理由培养学生的观察和动手能力新课知识点1找出另外大陆是一整体的证据寻找课本上的相关内容及观看图片巡视指导学生阅读课本，找出证据培养学生的阅读能力新课知识2板块的碰撞和

张裂小实验准备器材用书本模拟碰撞，用报纸模拟张裂让学生理解板块运动的发生新课知识3六大板块图片准备投影片让学生找出各板块及分界线，找出生长和消亡的地方培养学生的表达能力五、评价方案设计1．评价形式与工具（ABD）可多选A.课堂提问B

.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2．评价量表内容（测试题、作业描述等）(1)日本位于______板块和______板块交界地带,地壳极不稳定,因此多____和____(2)喜马拉雅山是由______板块和______板块碰撞产生的,阿尔卑斯山脉是由_____

___板块和________板块碰撞而形成的.(3)请用板块构造学说解释:为什么在喜马拉雅山脉地区能发现古代海洋生物的化石.喜马拉雅山脉地处印度洋板块和欧亚板块之间,当这两大板块还没有碰撞前这里是古代的海洋,当发生碰撞后,地壳隆起形成巨

大的山脉,所以会在这里找到古代海洋生物的化石.六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）1.教学目标控制不得力，由于多媒体让教师脱去了边讲边板书的模式，因此知识的切换

会较快，学生的思路跟不上，学生不容易摸索到重难点，因此要控制好教学的时间和速度。2.教学目标实施不够理想，对于信息化软件操作有时候还不够熟练，会浪费一些时间在软件操作上，因此熟悉软件操作很重要，教师自己还要不断摸索软件的使用。板书：标题一、大陆漂移学说二、海

底扩张学说三、板块构造学说