【文档说明】《地球表面的板块》教案 (6)-七年级上册科学浙教版.doc，共(7)页，75.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《3.6地球的板块》教学设计一、教材分析：本节内容为七年级上册第三章第6节，包含大陆漂移说、海底扩张说、板块构造学说三部分，教材从大西洋两岸轮廓的对应性提出假说入手，介绍魏格纳所提出的大陆漂移说、为验证假说所收集的证据，以及大

陆漂移说的遭遇；海底扩张说先是介绍洋中脊岩石年龄的特点、海底扩张说的观点，然后是读图分析大西洋的形成，思考讨论海底扩张说与大陆漂移说的关系；板块构造学说则是先介绍假说内容和全球六大板块示意图，然后通过模拟实验探究板块相撞或张裂产生的现象。是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学

习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。二、学情分析：在学习本节内容之前，学生对假说基本没有什么了解，不能区分假说和规律、理论的区别。在学习地球表面的板块时，围绕“三大假说”，

学生要经历建立科学假设、选取证据以验证假说、“三大假说”的形成、客观地看待假说等过程，学生需要在不同角色间穿梭，在预测、辨析、推理等探究活动中完善认知结构，对学生的思维要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动

、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。三、教学目标：知识与技能：1.了解大陆漂移说、海底扩张说、板块构造学说提出的过程，能阐述其的主要观点；2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造

理论解释地球上高山、海沟等地貌形成的原因。过程与方法：1.通过看图猜测、证据的再探究学习大陆漂移说；2.通过对海岭两侧岩石年龄规律的推测了解海底扩张说；3.通过对海洋地貌的综合认识揭示板块构造学说。情感、态度与价值观：通过了解大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论

的形成过程，初步体会假说在科学发展中的重要作用，感悟科学理论是不断修成和完善的过程。重点与难点:重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。难点：对洋壳运动。板块划分及运动的想象与理解。三、课时安排：

一课时四、教学策略：讲授法、小组合作探究，讨论法五、课前准备：磁性拼图、课件、海底地貌图、学生自制的轮廓和模型六、教与学互动设计：教学环节媒体活动教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课磁性拼图游戏热身，观看地图，提出猜

测提问：1.这里有四张图片，仔细观察太慢的轮廓，你有何发现？2.难度升级，这边有六张图片，仔细观察，你又发现了什么呢？3.其实这六张图片的摆放跟我们的什么时候一样的啊？谁有更大胆的猜测？学生：1.其中两张能拼在一起。2.六张图片能拼成一个整体。3.大西洋两岸的大陆原来是连在一

起的。再大胆点：地球上所有的大陆原来都是连在一起的。通过有趣的拼图活动，激发学生的学习兴趣，层层递进，让学生像科学家一样提出大胆的猜测：地球上所有的大陆曾经是连在一起的。新课探究——大陆漂移说PPT:大陆漂移说的证据教师：1.同学们的想法跟100年前德国著名地球物理学家一样疯狂。如

果你是当时的人们，你信他的说法吗？想让所有人相信自己的假设，他需要寻找——证据！其实早在1620年，英国哲学家培根就指出，非洲西部和南美东学生：1.小组合作：阅读课本，寻找大陆漂移说的证据验证假设需要寻找

证据，甄别证据，意识到对于证据的考虑要全面；综合证据，事学生认识到一个结论的确立，不是孤证，必须有大部海岸线如此吻合不打可能是偶然的巧合。但魏格纳的伟大之处在于寻找了很多的证据。请大家阅读课本111页跟魏格纳一起寻找证据。小组讨论完后，派代表发

言。2.总结同学们收集到的证据。带学生一起学习假说的概念：魏格纳的大陆漂移说是一个科学假说，今天我们第一次接触到这个概念。科学假说就是利用已获得的经验材料和已知事实，运用科学思维方法，对未知自然事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释，假说需要在实践中检验。

量的证据支持才行，只有这样才具有说服力，才能经得起推敲领悟假说是需要证据，并需在实践中检验的，穿越史实，培养思维的独立性，体会科学研究交流的过程新课探究——海底扩张说1.提问：1.你支持大陆漂移说吗？如果不支持的话，你有什么疑问呢？2.

过渡：教师：魏格纳也不能解释这些问题，他找不到大陆漂移的动力来源，以至于他的“大陆漂移”1.疑问：（1）大陆这么重，谁有这么大的力使它们漂移？（2）这些大陆不能非常紧密地拼起来。培养质疑科学家的精神通过介绍大陆漂移说的遭遇，让学生知道认知受PPT:海底地貌图PPT：海底岩石年龄分布图PPT:

大西洋的形成示意图在他死后20年被人遗忘冷落。由于受到当时探测技术的局限，人们普遍认为海底是平坦的，稳定的。3.提问：你知道的海底地貌是怎样的？教师解析：科学假说不断的被修正的意义4.提问：（1）人们发现海岭的中间有裂缝，地壳下面的熔融

物质会从裂缝处喷涌出来，灼热的岩浆遇到冰冷的海水会怎样？岩浆继续喷涌出来又会怎样？（2）人们通过探测，发现海岭两侧的岩石，越往两边越老。你觉得这是什么原因？5.提问：请用海底扩张说来描述大西洋的形成？3.学生：（1）有高山，延绵数千公里的山脉，叫做海岭——大洋

中脊。（2）有高原、平原（3）海底有深深的海沟，海沟一般分布在大陆架周围4.小组讨论：得到海底扩张说——在大洋中部形成一个地壳裂缝，那里热的地幔物质不上涌出来，把地壳上较老的岩石向两边不断地推开。在洋壳上方的大陆地块像在输送带上一样被推着一起向两边移动5.小组讨论：说出大西洋的形成到客观条件制约，

体会技术对科学的贡献，通过对海底地貌的讨论、图片观察，帮助学生形成具体形象的认知。学会像科学家一样思考，利用新的证据完善假说，通过观察海底年龄图片推动洋壳运动，使学生了解海底扩张说，初步感受科学家考查推理过程理论联系实际，学会用海底扩张说解释大西洋的形成新课探究——板块构造理论视频：海底扩张运动P

PT：六大板块示意图1.过渡：“海底扩张说”的出现，使原来不被当时科学界所接受的“大陆漂移说”又得到了空前的重视，这是为什么呢？海底扩张说为大陆漂移说提供了动力来源2.提问：（1）岩浆不断喷涌上来，两边的岩石不断往两边移动，为

什么岩浆没有越来越少？（2）为什么地球没有越来越大？（3）科学家们测量得到洋底最老的岩石在海沟处，有2亿年，而陆地最老的岩石有38亿年，这中间几十亿年的岩石哪里去了？2.教师解释板块构造理论的背景及含义提问：（1）岩石

圈有几大板块构成，分别是？是不是一块大陆正好就是一个板块？（2）通过模拟实验，你推测板块的碰撞和张裂会有什么现象呢？教师小结：板块的碰撞1.小组讨论，初步描述出地壳运动的结果，如海沟的形成，山脉的形成2.学生：（1）全球有六大板块（2）不是学生活动——板块相撞和张裂模

拟实验讨论，描述现象了解海岭，从洋壳岩石年龄与陆地岩石年龄的巨大差异入手，探究洋壳在海沟处被消亡，使学生初步理解洋壳运动，为学习板块构造学生提供铺垫体验板块碰撞和张裂产生的震动，学会借助模拟实验来认识

科学现象和科学原理。和张裂是引起海陆变迁的主要原因。例如：喜马拉雅山，大西洋的形成等小结教师：这节课你有哪些收获？归纳本课知识要点让学生主动建构本课知识体系评价与反馈PPT:非常6+1，我们来砸金蛋课后习题检测、评价教学目标的达成七、布置作业《作业本》3.6地球的板块

八、板书设计：3.6地球的板块大陆漂移学说海底扩张学说板块构造学说证据：证据：证据：内容内容内容九、反思：本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科学时保持较好的思维活跃度。整堂课的设计思路是：让学生像科学

家一样去思考，去质疑，从建立假说，质疑，再建立新的假说，体会科学发现的不容易，科学发现受到科学技术的局限，科学理论需要不断地完善、修正。本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实和依据等。思考：海底扩张说中，洋壳运动导致海沟山脉的形成，如果把动画换成实验演示

，会更加形象生动，便于学生理解。