【文档说明】《地球表面的板块》教案 (3)-七年级上册科学浙教版.doc，共(3)页，47.000 KB，由小喜鸽上传

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《3.6地球的板块》教学设计教材分析：本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学

生了解怎样建立假说和假说的意义，培养科学思维，知道科学观点是在不断的进步和更新，树立批判性精神，不迷信权威。学情分析：学生在小学时期对大陆漂移说已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识

迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的灵活度。教学目标：一、知识与技能：1.了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点；2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发

生的原因。二、过程与方法：通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。三、情感态度与价值观：通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科学发张中的重要作用，通过对科学家探索的经历的了解，体会科

学研究的艰辛和科学家的伟大。重点与难点:重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及碰撞运动理解板块运动造成的现象。难点：能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。课时安排：一课时教学策略：讲授法、小组合作探究，讨论法课

前准备：课件、世界地图、学生自制的轮廓和模型教与学互动设计：教学环节媒体活动教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课PPT：世界地图教师：（1）请大家仔细看看我们各大洲的海岸线，你有什么发现？（2）对此你有什么推测？（3）请大家尝试用课前准备好的各大洲的轮廓动手试试，拼拼看吧学生：

（1）非洲西海岸和美洲的东海岸线比较吻合（2）这两块大陆原先是一块，后来分裂开了（3）活动：将课前准备好的非洲，美洲，欧亚大陆的轮尝试让学生仔细观察，大胆猜测动手做，验证猜测廓进行拼合新课探究——大陆漂移

说PPT:大陆漂移说的证据教师小结：科学假说的概念教师配合讲解教师:该假说的不足——无法解释大陆漂移的动力源来自哪里。1、建立：现象-推测-求证-结论（假说）-再求证。的科学探究模型。2、领悟假说是需要证据，并需在实践中检验的3、魏格纳的大陆漂移说震撼了当时的科学界，但招致的攻击远

大于支持。体会科学的严密性，要讲证据和事实。新课探究——海底扩张说PPT：新技术带来了新的证据。赫斯和迪茨的故事。PPT:大西洋的形成过程教师配合图片解释大西洋的形成过程提问：（1）你认为他支持“大陆漂移说”吗？（2）他解决了“大陆漂移说”的什么问题？教师解析：科学假说不断的被修正的意义学生分小

组研究讨论得出结论：（1）支持（2）解决了动力源问题培养分析，归纳能力体会新的假说的形成的意义新课探究——板块构造理论PPT：六大板块示意图教师解释板块构造理论的背景及含义提问：（1）岩石圈有几大板块构成，分别是？是不是一块大陆正好就是一个板块？（2）通

过模拟实验，你推测板块的碰撞和张裂会有什么现象呢？教师小结：板块的碰撞和张裂是引起海陆变迁的主要原因。例如：喜马拉雅山，大西洋的形成等学生：（1）全球有六大板块（2）不是学生活动——板块相撞和张裂模拟实验讨论，描述现象体验板块碰撞和张裂产生的震动，学会借助模拟实验来认识科学现象和科

学原理。小结教师：这节课你有哪些收1、让学生主动PPT:小结2：展示不同的声音：梁光河的论文截图获？教师：板块构造学说是否已经完美呢？归纳本课知识要点建构本课知识体系。2、明确科学理论还在进一步完善之中，激励大家去探索。评价与反馈PPT:小试

牛刀课后习题检测、评价教学目标的达成布置作业《作业本》3.6地球的板块板书设计：3.6地球的板块反思：本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科学时保持较好的思维活跃度，同时让学生

从动手操作中体验实验对于这门学科的重要性。本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实和依据等。板书的设计上借鉴了徐老师方法，采用概念图的方式呈现，简单明了，突出重点。思考：在大陆漂移

学说提出后是不是可以设计一个环节：“如果你是当时的学者针对这一新的学说你有哪些问题？或者你不支持他，有什么地方你觉得他没有解释到位的？”让学生学会质疑，同时体会科学假说的修正或者推翻重新建立都意味着科学的进步。大陆漂移学说海底扩张学说板块构造学说证据

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