【文档说明】《电流的磁效应第二课时》教案-八年级下册科学华师大版.doc，共(3)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

电流的磁效应（第2课时）——电磁铁教学目标：知识目标：电磁铁通电具有磁性，磁性大小的影响因素，电磁铁的特点；过程与方法：制作电磁铁，设计简单的电路，探究电磁铁的影响因素；情感、态度、价值观：养成认真细致，合作进行探究的品质。教学过程：新课引入：放

细铁屑的盒子不小心碰翻洒了一地（教师故意打翻一盒细铁屑）。谁能帮帮老师，想一个好办法，把这些细铁屑快速地捡回到盒子里。生：用磁铁吸（学生上讲台动手实验）。磁铁虽然能很快吸起细铁屑，但磁铁上的铁屑不易取下，还有别的办法吗？新课探究：老师今天带来了一样新的仪器，把

它接到电路中，用它来吸铁粉，很快吸起，断电，铁粉很快落入到盒子中，这个仪器叫电磁铁。介绍电磁铁的结构，由线圈和铁芯构成。电磁铁的工作原理是什么？生：电流的磁效应。既然电磁铁可以用来捡铁粉，是不是可以用电磁铁来搬铁块呢？电磁铁通电后吸引扳手，能吸起但搬不动。为什么搬不动？生：电磁铁的磁性不够强

。提出猜想：那如何增强电磁铁的磁性呢？电磁铁的磁性强弱与什么因素有关呢？生：讨论后回答，线圈匝数，电流大小，铁芯的粗细，线圈的粗细，线圈的疏密情况等。你是如何想到这些的？生：电磁铁的由线圈和铁芯两部分组成，电磁铁在通电情况下才能有磁性。设计实验：我们要把电磁铁连到电路中才

有磁性，那电路图该如何画呢？生：边讨论边画电路图。一学生上台，根据画的电路图把实物图连接在黑板上，其他学生补充。（开始学生没有串联滑动变阻器，后来自己加上）。滑动变阻器加上有什么用？生：改变电流大小。如何保持电流大小？生：把两个电磁铁串联起来接入电路。如何比较电磁铁磁性的强弱？生

：用电磁铁来吸引回形针或大头针。这种方法叫转换法。根据黑板上的实物图对照自己桌上的实验器材，看看还少了什么？生：少了一个电磁铁，自制一个电磁铁。介绍电磁铁的自作方法和注意事项。学生分组实验探究：学生实验，教师巡视指导。学生做完实验把数据写在黑板上。分析数据的，得出结论。交

流和评价。根据刚才的实验，你有没有发现电磁铁与条形磁铁相比，有他自身的一些特点？生：电磁铁的磁性有无可以通过电流的通断来控制，电磁铁磁性强弱可以通过电流的大小和线圈匝数的多少来改变；电磁铁的磁极可以通过电流方向来改变。电磁铁与条形磁

铁相比有那么多优点，所以在我们的生产和生活中有很多的应用。播放大众悬浮汽车视频。小结。板书：教学反思：磁铁学生比较熟悉，玩得也比较多，从小学三年级下册就开始学习了。电磁铁虽然生产生活中用的很多，但都是包在用电器里面，对电磁铁的结构和影响因素学生比较陌生，

在小学六年级学过，包括影响因素，但很多学生还是不熟悉的。电流的磁效应是电和磁的结合，电路的设计是前面的一章电学的延生和应用，在教学设计中想进一步与电学结合起来。新课标告诉我们科学与技术紧密联系。电磁铁也是学生电学中碰到的一个比较高级的仪器，在这一节内容中可以充分

展示科学知识与技术的紧密联系。电磁铁构造铁芯线圈原理：电流的磁效应影响因素线圈匝数电流大小铁芯粗细特点磁性的有无可以控制磁性的强弱可以改变磁极可以改变电流基于以上的考虑，我把这节内容分成了6个环节，由实验现象引发学生思考，提出问题，建立假设，学生自制电磁铁

，然后学生自己设计电路，并不断地完善，根据电路连接实物，进行实验，交流评价。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的，逐步培养了学生的科学探究能力。本节课比较成功的地方：1、注重创设问题情景，注重与传统的教

学模式相区别。2、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。3、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣。但由于比较开放，时间比较难控制。最后用增大电流

来吸大铁块的演示实验没有做。立人中学章英