【文档说明】《电流的磁效应》教案-八年级下册科学华师大版.docx，共(3)页，16.133 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-41156.html

以下为本文档部分文字说明：

电流的磁效应教学目标：1.了解直线电流、环形电流和通电螺线管电流的磁场，以及磁场方向与电流的关系。2..掌握右手定则教学重难点：右手定则磁场的主要物理量的计算教学器材：悬浮地球仪、通电螺线管、开关、导线、指南针、小磁针、电池组、铁钉、铜丝教学过程：师：同

学们，这张照片是从太空中观察到的地球，它是悬浮在太空中的。那么问题来了，能不能是地球仪也悬浮起来呢？生：师：下面就是见证奇迹的时刻。教室演示悬浮地球仪。紧接着抛出问题：地球仪是怎么悬浮的？这就是我们本节课所要解决的问题之一。我们进入第二节内容的学习，电流的磁效应。师：同

学们，有谁认识这张照片是谁？生：奥斯特师：那么大家对奥斯特了解多少？生：师：这就是著名的奥斯特实验，他用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。奥斯特不只是一位著名的物理学家，还是一位优秀的

教师。他的讲课有表演，有分析。他非常重视实验，他说过“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底，所有的科学进展都是从实验开始的。师：我们知道探索自然的重要方法是什么？生：观察和实验师：没错，观察和实验是探索自然的重要方法。下面我们首先来看一下奥

斯特实验。播放奥斯特实验视频。师：同学们看了这个视频有什么感想？你们觉得这个实验简单吗？那为什么当时只有奥斯特发现了并去试验了呢？这就是他的与众不同之处。同学们想不想下通过自己的双手让奥斯特实验呈现在你们面前呢？生：想。师：好，下面我们就让历史再现，同学们动手重做奥斯特实验。我们已经给大

家准备了实验器材，大家根据实验步骤，并把实验现象写在导学案上。到时候派代表来完成。学生动手实验。问题：1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到思考：①小磁针为什么发生偏转？②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？实验结论：2.改变电

流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？实验结论：思考：磁场的方向与电流的方向有怎样的关系呢?我们将如何进行探究？师：解答这个问题之前，我们首先要解决：怎样才能观察到磁场的分布与方向呢？生：用铁屑来显示磁场的分布。用小磁针来检测磁场的存在并显

示磁场的方向。师：这就是我们科学中常用的“转换法”——物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。师：下面就有老师来为大家演示：神奇的直线电流。我想请一位同学上台来帮我一起完成。其他同

学注意观察铁屑的分布有什么规律。教师引导学生一步步得出结论。师：如何判断通电直导线周围磁场方向？这里我们引入一个定则：安培定则(一)——右手直握直导线。电流方向拇指指，四指环指磁感线。师：这是立体的现象，那假如我要在一个平面内

来表示通电直导线产生的磁场，该怎么办？这里又要引入几个符号的意义。“X”------代表磁场方向是垂直纸面向里“.”-------代表磁场方向是垂直纸面向外师：一根通电指导线的磁场方向我们可以通过安培定则来判断，

那下面这样的环形电流呢？它的磁场怎么分布的？请同学上台来画一下。学生上台完成师：有没有更好的方法来判断环形电流的磁场呢？下面我们在进行一个实验，通电螺线管的磁场。在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向。轻轻敲板，观察铁屑的排列。改变电流

方向再观察一次。注意：观察铁屑的分布和小磁针的指向，并完成导学案上的相关问题。学生回答导学案上的相关问题。师：那么通电螺线管的极性与电流方向到底有什么关系呢？我们再来做一个实验，自制螺线管。并按照以下步骤完成导学案。

引导学生完成导学案师：那么，到底如何判断通电螺线管周围磁场的方向？我们再引入一个定则——安培定则(二)又叫右手螺旋定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。注意：应用右手螺旋

定则的方法和顺序：1：查清螺线管的绕线方向。2：标出电流在螺线管中的方向。3：用右手螺旋定则确定螺线管的磁极方向。学习了这么多知识点，我们能不能给我们的标题加一个副标题，来形象的形容我们今天的学习。——“电生磁”师：现在你能解释为什么地球仪能悬浮起来了吗？生：利用电流磁效

应使地球仪漂浮在半空中。地球仪顶端有一个磁铁，弧形塑胶框内部顶端有一个金属线圈。金属线圈通过电流就会产生磁场。该磁场与地球仪顶端磁铁间的吸力可抵消地球仪所受重力。因此地球仪可漂浮在半空中。教学反思：1.学生动手实验要及时指出不足之处；2.纵观全场经验不够；3.每个活动的时间把握上有待加强；4.一

些语言组织不够凝练简洁。经常出现一些口头禅“是吧、对吧、哦”5.应变突发事件的能力还是不够。实验过程中同屏技术出了一些问题，整个人都慌了。