【文档说明】《物质的密度》教案-八年级上册科学华师大版.doc，共(6)页，104.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

物质的密度教学设计【设计理念】1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习科学知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观

。2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。

3．重视科学方法教育和科学与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现科学学科“从生活走向科学，从科学走向社会”的新课程理念。【学习目标

】1．知识与技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的科学现象。（3）记录实验数据，知道简单的数据处理方法。2．过程与方法（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，找出同种物质的质量

与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。（2）以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。3．情感态度与价值观（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科

学态度。（2）在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识；鼓励学生积极参与探究活动。（3）用密度知识解决简单的实际问题，培养学生有将科学技术应用于日常生活、社会中的意识。4.STS目标培养综合分析社会实际问题能

力，能科学的观察社会中出现的问题，通过科学的分析，尝试寻找探索解决问题的途径和方法。【教学重、难点】1．重点：（1）体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律；（2）密度概念的建立,实验数据的分析。2．难点：（1）学习用数据收集、整理、分析实验数

据的方法；（2）密度概念与公式的理解。【教学过程】教学学习内容学生活动教师活动设计意图专家点环节评一、创设情境设疑激趣水表的计量单位为立方米，而水费单上用水量单位为吨，单位不一致进行设疑“有没有搞错？”1、观察水表计量单位；2、观察水费单上用水量单位；1、出示水表,展示

水表图片;2、出示水费单，展示水费清单图片；从生活实例引入，发现问题，贯彻从生活走向科学的教学理念。设疑造成悬念，激起学生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率二、提出问题合理猜想物体的质量跟它的体积有怎样的关系？学生可能提出的猜想：1.物体的体积越大，质量也越大

；2.物体的质量与体积成正比。学生猜想－组内讨论－汇报交流1、物体的质量跟它的体积有怎样的关系？2、汇总学生的猜想；让学生大胆发表自己的见解，引导学生怎样才能够提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力。假设是科学探究的关键，一个好的假设对问题的解决有着举足轻重

的关系三、设计方案实验探究探究物体的质量跟体积的关系铝质量m（g）体积V（cm3）质量/体积m/V（g/cm3）回答：收集多种物体，分别测出它们的体积和质量，大量的数据，进行比较，去找规律。回忆天平、量筒的使用注意点；学生分组实验1-4组探究铁的质

量和体积的关系；5-8组探究铝的1、问：要验证我们的猜想，我们要收集哪些信息呢？2、提供多组材料：（1）不同体积的铝4块（2）不同体积的铁4块（3）水2、复习天平的使用；演示量筒的使用；提供多种材料探究试图体现科学规律得出需要丰富多样的证据，使得出的结论更可靠教师提供的的材料多，预示科学规律的普

适性，及时复习仪器的使用要点有利于学生操作的顺利进行保留一位小数12345铁质量m（g）体积V（cm3）质量/体积m/V（g/cm3）保留一位小数12345水质量m（g）体积V（cm3）质量/体积m/V（g/cm3）

保留一位小数12345质量和体积的关系；9-13组探究水的质量和体积的关系；完成的实验小组把实验数据填写到讲台前的展板上；3、学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。探究过程中进行

分组探究：一是节约课堂时间，二是培养学生的合作意识。把实验数据汇总到展板上，增强数据的可视性，也以便发现科学规律分组、分任务探究是当今科学探究的基本属性，既有利于学生的合作意识，又可以让学生体会大型科学探究的一般过程。数据的汇

总，并清晰呈现有利于问题的综合考虑，分析问题全面四、数据分析归纳总结观察比较数据，分析、归纳、推理，得出结论；物质的特性：同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量与体积的比值不同。分析铝展板上的数据，得出结论：铝的质量与体积的比值是相同的；

1、我们先来看铝这组数据，你能发现铁块的质量和体积之间有怎样的关系呢？（引导学生横向、纵向观察数据，分析概括）培养学生分析处理数据的能力培养学生读表、处理数据、从大量数据中寻找规律分析铁、水展板上的数据，得出结论

：铁的质量与体积的比值是相同的；水的质量与体积的比值是相同的；由三个结论推理得到更广泛的结论：同种物质，质量和体积的比值相同。横向比较三块展板上的数据，分析概括，得出结论：不同种物质，质量和体积的比值一般不同。2、引导学生

自行分析铁、水两组数据，得出结论3、引导学生由铝、铁、水三种物质的质量和体积的关系，推理得出更广泛的结论4、引导学生横向比较铝、铁、水三块展板上的数据，得出这三种物质的质量与体积的比值的关系，得出结论，再推理到一般性结论；板书结论：同种物质，质量与体积的比值相同；不同物质，质量与体积

的比值不同。的能力，有利于学生的持续学习能力的培养。五、引入密度读密度表1、密度的概念；2、密度的公式；3、密度的单位、意义；4、读密度表；试着用数学式子来表达密度的概念从公式中解读密度的单位；不同单位之间的换算尝试解释：ρ水=1.0×103千克/米3的意义读密

度表为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，科学学中引入了科学量密度。回忆速度公式的建立过程，引导学生建立密度公式引导学生怎样从公式中得出密度的单位解释：ρ水=1.0×103千克/米3的意义引导学生从以下四点读密度表

：1.不同物质的密度一般不同；2.固、液、气的密度比较；3.关注几个特殊物质的密度（水、水银等）；4.关注气体密度表上标注的条件培养学生用数学工具来处理科学问题；养学生获取并处理信息的能力用数学来表达对事物的认识，是科学的终极追求，而此刻让学生自

己试着来表达，对学生是个挑战六、勇于挑战课堂小结挑战一：解决问题“有没有搞错”挑战二：2、祖传金元宝，请设计方案判断真假!3、已知教室长10米,宽8米,高3米,请计算教室中空气的质量?你能不能举起相同质量的杠铃呢?（ρ空气=1.29g/cm3）挑战一：学生用已学知识解释水表、水费单上的单位矛

盾；挑战二：学生交流讨论汇报；挑战三：小结本节内容（从学习内容、学习方法挑战一：引导、肯定学生的解释；挑战二：巡回指导；挑战三：反馈矫正。通过练习拓展，加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。挑战一对引入课题进行呼应，体现了课堂

的圆满和上升；挑战二不但需要本节知4、请估算老师的体积?（温馨提示：人的密度约等于水的密度）挑战三：小结本节内容及注意的事项等方面进行小结）识的综合运用，而且对学生的生活也具有极强的指导意义挑战三由学生自

己归纳所学内容不但有利于知识的条理化，还有利于学生养成反思的习惯