【文档说明】《生态系统》复习课教案-七年级下册科学华师大版.doc，共(3)页，90.500 KB，由小喜鸽上传

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《生态系统复习课》教学设计•••••【课型】一对一数字化复习课••••【教学目标】提高复习课的容量、效率，改变传统的教学方法，用新的上课形式将知识重新归纳、梳理,提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。••••【教学重点】种群、群落、生态

系统的概念；生态平衡的意义。••••【教时】1课时••••【教学过程】全班共分为7大组，1人计分和计时，按指定位置坐好.教学目标：1.了解种群的涵义、生物群落和植被的概念。2.了解生态因素、生态系统的成分，以及食物链食物网。3.掌握生态系统的概念。4.理解生态平衡的意义。中考

要求：考试知识条目一般要求较高要求▲•种群、群落和植被(1)种群的涵义(2)生物的群落(3)植被aaaaaa▲•生态系统(1)生态因素(2)生态系统的概念(3)生态系统的成分(4)食物链和食物网•acaaacaa▲生态平衡(1

)生态平衡(2)保持生态平衡的意义abab一、“必经之路”A组：1.从生态学的角度分析，生活在观美中学校园的所有紫荆花总和叫。2.在群落中起主导作用的是，生活在一定自然区域内的所有植物总和称为，被覆盖在地球表面的植物群落称为。B组：1.影响植被分布的最重要因素是，此外还受土壤等因素的制约和的影

响。2．___________指环境中影响生物生活的因素。它包括和，非生物因素包括____、_____等。Ｃ组：1、在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫做___________，整个地球就是一个最大的___________2、生态系统Ｄ组：1．消费者与

生产者之间的关系，主要吃与被吃的关系，这样就形成了草→鼠→蛇→鹰的________；在一个生态系统中,往往有很多条食物链，这些食物链是相互关联着的，这样就形成了_______。2．生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象

就叫做__________。人们在生产活动中，如果不按__________办事，就会破坏__________，造成不良后果。二、“你争我夺”1.2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应属于一个(

)A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈2.下列有关群落的说法不正确的是()A．群落是生活在一定区域内的所有生物个体总和B．群落是由种群构成的C．群落中的生物都有直接或间接的关系D．群落的区域范围肯定比种群的地域范围大3.下面可看

作一个种群的是()A．一个池塘里的全部鱼B．一片森林里的全部蛇C．一个园里的全部花卉D．一块稻田里的全部三化螟4.在一个由牧草，鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，存在着以下的食物链：牧草→鹿→狼，假定把狼全部杀绝，那么鹿的数量将()A．先稳定，后一直增加B．一直保

持增加的趋势C．先增加，后减少，再稳定D．先减少，后增加三、记忆之旅知识点：种群群落生态系统生态平衡要求学生把以上知识点的概念、特点、组成、原因、意义，以及它们的之间联系等内容表达出来，形成一段易于记忆的话，如

图表、小故事、顺口溜等．表达错误的其他组的成员可以立即改正。四、技能竞赛(1)、辨析：池塘里所有的鱼是种群还是群落？(2)、1998年，我国长江中下游发生了特大洪水，你知道造成这场特大洪水的原因是什么吗？2、完成的小组长必需要用下述图示向其他组提问一个问题，回答正确得１０分；回答错误不得分．(1)

.下图是草原生态系统的食物网图示：五、成效大比拼思考题：你认为学习生物知识在哪些方面有广阔的用途？如考古学、医学、农业等方面想想。你认为生物要学好是不是全靠死记硬背？你记忆力怎么样？或者谈谈其他方面的感受。植被生态因素概念↑↑种群→群落→生态系统﹣成分:生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量

特点↓食物链和食物网生态平衡原因↓破坏的因素及保护措施和意义