【文档说明】《二氧化碳》教学设计-七年级下册科学华师大版.doc，共(3)页，356.000 KB，由小喜鸽上传

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“二氧化碳”一课教学设计一、目标实施过程1、教学目标的分解：查找初中科学课程标准（2011年版）可知，与“二氧化碳”直接相关的目标表述为：体验对二氧化碳物理性质的探究过程、了解二氧化碳的物理性质、体验在实验中边学习和边学习边实践的学

习方式（课程内容）。这里，“体验”所指的主体是学生。这样，我们便可将课标规定的目标分解为下列预设目标：了解二氧化碳物理性质的探究过程，举出身边常见的CO2的应用实例，进一步构建观察、比较、分析、归纳等方法，认同事物对立与统一的辩证关系等等。2、学生基础的研究：查阅与相关

小学学科知识，学生对二氧化碳有一定的初步认识，但对其性质的了解还不是很清楚。3、实施目标的制定：①通过小组合作探究活动，设计实验方案，实验方案说理，验证实验经历实验探究的一般过程；②利用各组探究活动结果的集中展示与比较，自主领悟出CO2能溶于水的性质③

通过观察、对比的方法得出CO2密度比空气大的概念；④通过合作讨论，认识CO2在生产实践中的应用，提高知识的应用能力。4、教学过程的实施：（1）、教学环节：以真实事件引入师：打开如图所示的PPT，猜猜元凶是谁？先不出现。据相关专家推测可能为某种气体，由学生先提出猜测，说说理由。生很

难回答出，搭建支架，这种气体，发现可以用来灭火。若还是无法得出结论，则直接告知。在学生提出二氧化碳后，提问，你之前有听说过CO2吗？，在哪里？你知道的CO2的性质有哪一些？在学生说理的基础上，再提出那我们现在来探究一下CO2的性质，请学生回顾书写学案O2的性质，提出二氧化碳的物理性质有

哪些呢？生：说说身边所知道的CO2，对于性质提出猜测，说理。意图：激发学生学习兴趣，了解学生潜概念，从生活中的例子发现问题，带着问题去探究，解决问题，最后应用于实践的教学思路。（2）教学环节二：看一看师：请学生完成学

案一，通过回忆的方式写出O2的物理性质，然后取出一瓶制备好的CO2，打开如图所示的PPT，请学生观察，并引导学生用扇闻法闻气味，得出CO2的物理性质，在常温常压下，是一种无色、无味的气体，并书写成板书。生：完成学案第一部分内容，再观察一瓶收集满的CO2，用扇闻法去

探究CO2是否存在气味。意图：学生采用回忆策略，CO2对学生来说既熟悉又陌生，通过氧气的性质回顾，将观察气体的一些方法转移到CO2的观察中，很多可由学生领悟气体种类很多，但观察实验等方法是一样的，注重引导方法的学习。（3）教学环节三：猜一猜师：打出如图所示的PPT（其中实验用品

等先不呈现），组织学生讨论，引导学生从生活中的事例（比如汽水，啤酒等含有CO2）获得启发，再呈现实验所需用品，设计实验方案，将学生设计的实验方案呈现，由学生讲解自己的实验方案，其他同学对实验方案进行评判和提问

。在实验方案设计完善后，由四人一小组进行小组实验，使他们在这一过程中，学会合作与交流，并体验CO2物理性质的探究过程。将实验成功的小组进行演示和说理。结合实验过程，得出实验结论，CO2能溶于水，此时提出问题：杀人湖事件的5个农民倒在岸边，为什么CO2能溶于水，还

是出事？追问CO2是否可以以任意比例互溶？演示一个实验，将20ML的针筒，针尖部位加置一个止水夹，先将内部空气排尽，抽取6ML的蒸馏水，再抽取12ML的CO2，充分震荡后剩余液体和气体的体积比为1：1。将实验结论写于板书上。生：对CO2的水溶性进行猜测，再进行实验方案的设计和说理

，在其他同学的提问中，对自己的实验方案进行补充，完善好三个实验方案后，进行小组实验，验证实验的可行性。由性质到应用，发现产生了新的问题，CO2的溶解比例是多少？在质疑的过程中，观察演示实验。设计意图：物理性

质的探究是本节课的重点，从设计实验方案实验方案说理验证实验方案；经历一般实验探究的过程，在合作学习中感悟体验实验的乐趣。（4）教学环节四：比一比师：提出问题：1.一瓶水跟一瓶二氧化碳，哪个质量更大？学生生活经验很容易可以得出结论

，接着加深问题：2.一瓶二氧化碳与一瓶空气相比，哪个质量更大？引导学生说理跟方案设想。生：根据最近发展区的实际经验能很快得出一瓶水比一瓶CO2质量更大，建立一个支架，通过交流讨论一瓶二氧化碳与一瓶空气相比，哪个质量更大？运用课堂所学知识解决实际问题，

生成比较双方质量的多种方案（如利用纸筒实验，一瓶空气，一瓶二氧化碳分别放在天平两端，„„），将方案与原理有机联系，达到强化巩固、活学活用已学知识的目的。在交流过程中，倾听他人的汇报，补充、完善自己的方案，使合作作用的效果达到最大化。设计意图：利用一个具体的应用情景，根据任务

驱动的原理，促进学生合作习惯的养成，激发学生用已经学习的知识在具体情景中应用，达到提取新知、再认新知、应用新知、归纳新知的目的。（5）作业：1、北京晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时

没见该男孩回家，父母又先后过入菜窑查看，结果无一生还。（1）菜窑中含有大量的气体，是由于窑中的蔬菜在进行作用时放出的。（2）一家人进入菜窑，因而死亡。二、反思与循环跟进：1、写与传统课堂教学比较，学生的参与性明显。在溶于的实验方案设计说理中，花了大量时间，

时间应控制在20min左右。导致在第一次试上时上课时间不够。2、存在问题：用杀人湖事件引入，是否太难？在第一环节寻找真凶的环节中，学生回答比较凌乱，是否需要将范围进一步缩小？乡下学生实验方案设计与说理能力比较欠缺，将白纸给他们设计实验，画图等都不够规整，故设计了一份学案，并加了一个提示：CO

2能溶于水，容器内气压降低。密度比空气大的实验设计仍需要改进，电子称的精确程度是否不够？