【文档说明】《6.4 珍惜和保护金属资源》反思-九年级下册化学粤科版.docx，共(2)页，4.480 KB，由小喜鸽上传

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6.4珍惜和保护金属资源教学反思12月13日，我和九年九班的学生们一同学习了《6.4珍惜和保护金属资源》一节课。现就本节课的课标要求、教材地位、教法学法、教学过程以及教学效果等方面来进行我的反思。•课标要求《6.

4珍惜和保护金属资源》属于义务教育化学课程标准中一级主题身边的化学物质中的二级主题金属与金属矿物，课标要求学生了解防止金属腐蚀的简单方法，认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性，并在“活动与探究建议”中提出收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究钢铁锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法；调

查日常生活中金属垃圾的种类，分析其回收的价值和可能性，可以选用不锈钢餐具作为学习情境素材。•教材地位本节课是学习金属化学性质、金属冶炼后的一节后续课程，要求教师引导学生利用金属的化学性质来探究钢铁锈蚀条件和防锈的方法，对培养学生爱护环境、保护资源

的意识十分重要。本节有关钢铁锈蚀原因的探究实验对引领学生实践课内外结合、开展科学探究活动很有帮助。三教法学法本节课重点是对钢铁生锈条件的探究过程和方法，以直观性、实践性、启发性为原则，探究活动的内容从学生关注金属的消耗情况，提出钢

铁为何生锈切入，提出问题及猜想，进行试验，通过讨论交流，得出结论，并进行拓展及迁移。可提前一周，结合学生的生活经验，就铁为何生锈，铁生锈的条件是什么进行探究，在此过程中采用“实验—点拨”方式探究铁生锈的条件，以“观察—归纳”的方式观察铁钉生锈的变化情况，得出铁生锈的条

件。四教学过程本节课的教学流程如下：课前探究→创设情境→分析实验现象→观察与思考→讨论与交流→当堂检测→归纳总结。现就各环节的优、缺点反思如下：课前探究环节—优点：学生有针对性的设计了对比实验，并且记录了不同时间段的实验

现象，教师将其拼接起来制成视频，并用于课堂展示，不仅形象、具体，而且具有时效性。创设情境环节—优点：给学生设置了相应的家庭作业—网上学，有助于学生了解更多的关于金属资源的知识，并且通过调查金属的价格过渡到本节课的内容；资料一金属使用年限和资料二金属锈蚀造成的

损失，设置问题：这两则资料对你有什么启示？问题与本节课内容紧密联系。缺点：学生家庭作业的设置范围太大，与本节课联系不紧密，可以直接出示金属的价格和使用年限，让学生谈感受，以此引出本节课。分析实验现象、观察与思考、讨论交流环节—优点：除了展示

学生观察实验现象的实录之外，又展示了其中一个小组的实验现象记录，并且由学生分析了实验现象不同的原因，根据准确的实验现象，分析钢铁生锈与什么因素有关，以及钢铁生锈生成了什么，有助于学生分析问题能力的提高。之后，根据

钢铁锈蚀原因，学生根据自己的生活经验谈谈可以采用什么方法来防止钢铁锈蚀，通过观看钢铁防锈视频资料，总结钢铁防锈的方法，并且结合教师提供的图片，说一说自行车各部件是由什么方法进行防锈处理的，提高了学生总结概括和应用能力

。由自行车车筐应用哪些方法来进行防锈，以及现在还经常用到什么材质的车筐，过渡到金属资源保护的学习，衔接恰当。（可以补充说明用布或塑料的车筐代替金属车筐有什么意义呢？）学生通过阅读教材总结概括从哪些方面可以保护金属资源。缺点：学生说出自己所带金

属制品是如何防锈的，这点意义不大，可以删去，直接环顾教室四周说说教室中钢铁制品是如何防锈即可。最后学生概括总结本节课的收获，形成知识结构，并通过抽奖的方式进行知识检测，学生积极主动，课堂气氛活跃。五教学效果从学生的

课堂反馈以及当堂检测情况来看，学生对钢铁锈蚀的原因，以及如何进行钢铁防锈掌握较好，但对金属资源的保护学生需要更多的时间来加强记忆和理解。