【文档说明】《5.3 二氧化碳的性质和制法》教学设计2-九年级上册化学粤科版.doc，共(13)页，1.060 MB，由小喜鸽上传

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1课题：二氧化碳的性质一、学情分析九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作探究”的实验探究模式，逐步培养学生的实验探究能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度

,进而培养学生化学核心素养。二、教学目标(一)知识与技能1.通过实验探究,了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质。2.能初步完成简单的探究实验,能比较准确、完整地对实验现象

进行描述,并根据实验现象推出相关结论。(二)过程与方法1.在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学科素养。2．在教师指导下，独立思考和小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实

验条件的意识；通过利用对照实验探究二氧化碳与水的反应,认识科学探究的基本过程。(三)情感态度价值观1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探索等科学精神，进而培养化学核心素养。2.通过对二氧化碳

性质的理解,明确“化学就在我们身边”，培养学科兴趣和提高解决实际问题的能力。三、教学重难点重点：探究二氧化碳的物理性质和化学性质难点：二氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。四、教学准备仪器:酒精灯、试管、试管夹、集气瓶、玻璃片、火柴、玻璃棒

、软体塑料瓶、烧杯、漏斗、胶头滴管、软吸管等;药品:二氧化碳、澄清石灰水、水、阶梯蜡烛、稀醋酸、紫色石蕊试液。五、教学过程2教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引入新课【讲述故事】结合图片讲述“死狗洞”的故事【设问】同学们能找出这个“妖怪”并破解这个迷题吗？【引言】这个迷

题与本节课的学习内容有关，今天，我们就来一起学习二氧化碳的性质。听故事，思考利用故事和提出悬念激发学生的兴趣与动力，引入新课。结合实验改进与创新，探究二氧化碳的物理性质【多媒体展示】投影出本节课的课题与学习目标阅读学习目标明确学习目标，激发学习动力，让学生自主、积极地

参与到学习中来。[实验1]探究二氧化碳的颜色、气味、状态【展示】一瓶二氧化碳【问题】请同学们观察并说出二氧化碳的颜色、气味、状态。【板书】一、二氧化碳的物理性质1、标准状况下二氧化碳是无色无味的气体认真观察回答：无色无味的气

体笔记：完成导学案的相关内容。创设问题情境，培养学生观察、表达与思考能力。[实验2]探究二氧化碳的密度【追问】1、密度呢？你怎么知道二氧化碳的密度比空气大呢?2、你能设计实验证明二氧化碳的密度比空气大吗?【多媒体展示】【设问】这个装置可以证明二氧化碳的密度

比空气大吗?有什么现象？【板书】2、二氧化碳的密度比空气大学生思考，讨论交流回答：1、二氧化碳的密度比空气大预设答案：2、①收集满二氧化碳的集气瓶正放在桌面上；②将一瓶二氧化碳倒入装有燃着的上、下层蜡烛的烧杯中，如果下层的蜡烛先熄灭，上层的

蜡烛后熄灭，就说明二氧化碳的密度比空气大。……回答：能，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜。笔记：完成导学案的相关内容。通过积极思考，设计实验证明二氧化碳的密度比空气大，激活学生思维，培养学生实验设计的能力。采用追问的教学

方式，使问题环环相扣，发展学生的思维能力。[实验3]探究二氧化碳的溶解性学生分组完成实验3，通过实验探究，让学生了解二氧化碳能溶于水。3结合实验改进与创新，探究二氧化碳的物理性质【过渡】溶解性也属于物质的物质性质，请同学们根据导学案分组完成实验3指导学生完成实验：【

设问】：看到了什么现象？【追问】：1.塑料瓶为什么变瘪？通过实验现象你能得到哪些结论呢？2.你还能设计其他实验证明二氧化碳能溶于水吗？提供一瓶二氧化碳和50毫升水。【与学生一起演示对比实验】把50毫升水迅速倒入装有空气的集气瓶中，压着玻璃

片摇晃一会儿，倒立集气瓶，玻璃片掉落。3、为什么这位同学的玻璃片不会掉落?难道他的手有魔法？【过渡】其实证明二氧化碳能溶于水的实验还有很多【多媒体展示】【追问】：这些实验设计的共同原理是什么呢?【过渡】改变温度与压强，二氧化碳的三态是可以互相转化的。固态二氧

化碳又叫什么呢?【板书】3、二氧化碳能溶于水4、固态二氧化碳又称干冰观察并记录实验现象,归纳并记录结论。回答：塑料瓶变瘪预设答案：①二氧化碳溶于水中,导致瓶内气压减小，大气压使瓶子变瘪。②易溶于水；能溶于水；即溶

于水又与水反应。学生思考，设计实验学生演示趣味实验：把50毫升水迅速倒入装有二氧化碳的集气瓶中，压着玻璃片摇晃一会儿，倒立集气瓶，玻璃片不会掉落。预设答案：二氧化碳溶于水中,导致瓶内气压减小。学生思考，回答预设答案：二氧化碳溶于水中,导致装置内气压减小，从而产生明显的现象。回答：干冰

采用追问的教学方式，使问题环环相扣，发展学生的思维能力。通过设计趣味实验，激发学生的学习热情，激活学生思维，更培养了学生的探究能力，进而培养学生化学核心素养。利用实验的拓展，提高学生实验设计能力；让学生更深刻理解可以利用气压差的原理设计实验，更本质的认识问题，促进认

识深度的延伸。4结合实验改进与创新，探究二氧化碳的化学性质[实验4]倾倒二氧化碳指导学生完成实验：【设问】：看到了什么现象？【追问】：通过实验现象你能得到哪些结论呢？【过渡】二氧化碳对我们人体来说，是不是越多越好呢？【多媒体展示】二

氧化碳与人体健康的资料。【设问】：说明二氧化碳还有什么性质？【板书】：二、二氧化碳的化学性质1、一般情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。学生分组完成实验4观察并记录实验现象,归纳并记录结论。回答:蜡烛自下而上依次熄灭。回答:1.CO2密度比空气大;2.CO2

不能燃烧;也不支持燃烧。回答:CO2不供给呼吸通过实验，培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的认识。【讨论问题】进入久未开启的菜窖前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对人的生命

构成威胁？【破解迷题】同学们能利用已学知识破解“死狗洞”之迷吗？【联系本地实际】我们阳山有很多漂亮的溶洞，同学们结伴去玩的时候，是用手电筒照明还是火把照明好呢?为什么？【讲述】同学们平时游玩的时候一定要注意安全哦。化学与我们生活密切相关，学好化学，可以解决生

活中的很多实际问题。【过渡】：二氧化碳是否与水发生了反应？需要我们用实验来证明。学生思考，回答预设答案：做灯火实验学生思考，回答预设答案：二氧化碳不能供给呼吸且密度比空气大，沉在洞底，小狗比较矮，缺氧导致死亡。学生思考，回答：火把；手电

筒和火把；如果火把熄灭就说明二氧化碳浓度高，不能再前进。联系生活实际，用化学知识解决实际问题，使学生获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣，更培养了学生解决实际问题的能力，让学生体会生活中处处有化学。5结合实验改进与创新，探究二氧化碳的化学性质[实验5]用石蕊检验

二氧化碳溶于水的溶液指导学生完成实验：【激疑】：此实验能证明二氧化碳与水发生了反应吗？能使紫色石蕊变红的物质是什么呢？引导学生提出猜想。引导学生设计实验方案。评价实验方案，演示创新实验。【追问】：根据质量守恒定律，你推测CO2与水反应的产物是什么？【板书】：2、CO2能

与水反应CO2+H2O==H2CO3【过渡】：生成的碳酸有什么特性呢？学生分组完成实验5观察、记录并汇报实验现象：溶有CO2的水能使紫色石蕊变红。学生提出猜想：1.水能使石蕊变红。2.CO2能使石蕊变红。3.二

氧化碳能与水反应，生成的新物质使石蕊变红。学生依据所给用品小组讨论设计实验方案。小组汇报实验方案。学生观察现象并得出结论：CO2与水反应的产物能使紫色石蕊变红，说明二氧化碳能与水发生了反应。思考、回答：碳酸笔记：书写CO2与水反应的化学方程式体

验、保持和发展对科学探究的兴趣。创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法；让学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；进一步培养学生化学核心素养。师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与

水反应的认识；通过对比实验，渗透定量对比的认知方法，不仅可以使学生更深刻理解实验原理，还提升实验评价能力；通过改进实验，培养学生的创新精神与能力。紫色石蕊溶有CO2的水瓶中有什么物质呢？6结合实验改进与创新，探究二氧化碳的化学性质[实验6]

探究碳酸的稳定性指导学生完成实验：【设问】：看到了什么现象？【追问】：通过实验现象你能得到哪些结论呢？【板书】：H2CO3=CO2↑+H2O【设问】：在前面的学习中，用什么物质来检验二氧化碳？学生分组完成实验6观察、记录并汇

报实验现象与结论：溶有CO2的水能使紫色石蕊变红，说明碳酸不稳定，受热易分解。笔记：书写碳酸分解的化学方程式通过实验，培养学生的实验能力，从实验中得到碳酸不稳定受热易分解的认识。[实验7]检验二氧化碳指导学生完成实验：【设问】：看到

了什么现象？【追问】：通过实验现象你能得到哪些结论呢？【板书】：3.CO2能与澄清石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【展示】：展示实验久盛澄清石灰的试剂瓶【设问】：为什么盛石灰水的细口瓶内常附有一层白色物质？学生分组完成实验7观察、记录并汇报实验现象与结论：澄清石灰水

变浑浊，说明二氧化碳与澄清石灰水反应生成白色沉淀。笔记：书写CO2与澄清石灰水反应的化学方程式思考、回答：澄清石灰水与空气中的二氧化碳反应生成的碳酸钙。联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应的认识。培养

学生利用化学知识解决实际问题的能力。7理解内化学以致用【学以致用】1、“雪碧”是一种碳酸饮料，将紫色石蕊试液滴入少量的“雪碧”中，溶液颜色的变化是（）A、变蓝色B、变红色C、变无色D、不变色2.二氧化碳常用来灭火，是因为它（）①不能燃烧②不支持燃烧③能

溶于水④密度比空气大3．取一个吹足气的小气球，放在烧杯或小塑料桶里，通入足够浓度的二氧化碳。一会儿，小气球就乖乖上浮，悬在烧杯中央（如图）。这是为什么？___CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO24、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为

用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能说明密度大于空气且能与水反应的现象是（）A．①变红，③不变红B．④变红，③不变红C．①、④变红，②、③不变红D．④比①先变红，②、③不变红5、判断A、B、C、D分别是什么物质。并写出所涉及的化学方程式

。6、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？在解决问题过程中巩固所学知识，培养学生解决问题的能力，使知识得到内

化。8理解内化学以致用7、下列有关验证二氧化碳性质的实验中，不能证明二氧化碳化学性质的是（）A.B.C.D.8、如图是雪碧汽水标签中的部分内容．（1）小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为：______（2）将雪碧汽水充

分煮沸后滴入石蕊试液，溶液呈红色，使石蕊变红的物质是______．在解决问题过程中巩固所学知识，培养学生解决问题的能力，使知识得到内化。课后作业作业：1、完成练习册P83-84的练习2、设计实验:证明雪碧汽水里的气体是CO2？提出问题你的猜想实验设计现象结论9板书设计[板书设计]

二氧化碳的性质一、二氧化碳的物理性质1、标准状况下二氧化碳是无色无味的气体2、二氧化碳的密度比空气大3、二氧化碳能溶于水4、固态二氧化碳又称干冰二、二氧化碳的化学性质1、一般情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；不供给呼吸2、CO2能与水反应CO2+H2O==H2CO3H2CO3=CO2↑+

H2O3.CO2能与澄清石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学反思本节课的教学设计体现了学生自主实验探究，教师引导学生设计实验与科学探究，引发思维碰撞，让学生在实验中学会发现问题、分析问题、解决问题，内化科学探究的一般过程；以思维训练为核心，开展实验

改进与创新的探究；以学生为主体，体现自主学习特点。通过多媒体的辅助教学，直观形象的说明问题并突破教学难点，使学生更深刻的掌握二氧化碳的性质，并提升了实验的创新和综合能力。若能把CO2能与水反应的创新实验由教师演示改为学生分

组实验就更能培养学生的创新与探究能力了。附:二氧化碳的性质导学案10二氧化碳的性质导学案学习目标：1、知识与技能：探究并掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；能利用二氧化碳的性质解释一些现象。2、过程与方法：通过实验设计和探究学习过程中逐步形成

分析设计、对比、归纳的方法，认识科学探究的基本过程。3、情感态度与价值观：在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，激发和保持学习兴趣；联系生活实际，体会“化学就在我们身边”。学习重点：二氧化碳的物理和化学性质及性质的探究。学习难点：二

氧化碳与水的反应及科学探究能力的培养。学法指导：仔细观察实验现象，科学记录实现象，得出实验结论知识点一：二氧化碳的物理性质实验1：观察实验桌上的一瓶CO2，说出的色、态、味。实验2：你能设计实验证明CO2的密度比空气密度

大还是小吗？实验3:往盛有CO2的软塑料瓶中加入的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察现象。实验现象：_________________________；结论：二氧化碳__________思考：你能设计其他实验证明CO2的溶解性吗？总结：一、二氧化碳的物理性质1、二氧化碳是____色___

__味的气体，2、密度比空气________，3、溶于水，4、固态CO2称为_____。知识点二：二氧化碳化学性质的探究实验4:实验5:（友情提示：盐酸、硫酸、醋酸等都是酸，是一类化合物，酸溶液能使紫色石蕊试液变为红色。）实验装置设计实验实验现象实验结论把二氧化碳缓缓倒

入放有燃着的高低不同的蜡烛的烧杯中,观察现象。化学性质：____________________________________（2）物理性质：__________________实验装置实验设计实验现象向试管中倒入少量塑料瓶中的液体，然后再向试管中滴几滴紫色石蕊试

液，振荡，观察现象。__________________________________11实验探究提出问题：是什么使紫色石蕊试液变红呢？猜想假设：请说出你的猜想？_________；_________；_________。设计方案：你能设计实验

验证吗？（小组讨论实验方案）请说出你的实验方案。实验验证:实验结论：二氧化碳与_________反应生成________________发生的化学方程式实验6：实验7小结：二、二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不____

___，也不_______，不_______。（2）二氧化碳与_______反应化学方程式为：（3）二氧化碳与_______反应化学方程式为：（用于____）实验装置实验设计实验现象实验结论加热实验（5）的试管中的液体，观察现象。碳酸_______

___________化学方程式为：__________________实验装置实验设计实验现象实验结论用试管取约1---2ml澄清石灰水，用直玻璃管向澄清石灰水中吹入二氧化碳，观察现象。二氧化碳与_________反应生成_____

___________其化学方程式为______________________12学以致用1、“雪碧”是一种碳酸饮料，将紫色石蕊试液滴入少量的“雪碧”中，溶液颜色的变化是（）A、变蓝色B、变红色C、变无色D、不变色2.二氧化碳常用来灭火，是因为它___①不能燃烧②不支持燃烧③

能溶于水④密度比空气大3．取一个吹足气的小气球，放在烧杯或小塑料桶里，通入足够浓度的二氧化碳。一会儿，小气球就乖乖上浮，悬在烧杯中央（如图）。这是为什么？___CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+C

O24、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能说明密度大于空气且能与水反应的现象是（）A．①变红，③不变红B．④变红，③不变红C．①、④变红，②、③不变红D．④比①先变红，②、③不变红5、判断A、

B、C、D分别是什么物质，并写出所涉及的化学方程式。6、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？137、下列有关验证二氧化碳性质的

实验中，不能证明二氧化碳化学性质的是（）A.B.C.D.8、如图是雪碧汽水标签中的部分内容．（1）小虎同学取适量雪碧汽水于试管中，稍稍加热后产生大量气泡，发生反应的化学方程式为：______（2）将雪碧汽水充分煮沸后滴入石蕊试液，溶液呈红色，使石蕊变红的

物质是______9、取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥石蕊小花进行如下实验实验（Ⅰ）喷稀醋酸（Ⅱ）喷水（Ⅲ）直接放入二氧化碳中（Ⅳ）喷水后放入二氧化碳中现象小花变红结论石蕊是一种指示剂，遇酸（如盐酸、醋酸、碳酸等）变红。