【文档说明】《4.3 质量守恒定律》教学设计2-九年级上册化学粤科版.docx，共(5)页，42.687 KB，由小喜鸽上传

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质量守恒定律的教学设计第四章第3节：质量守恒定律教材分析本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方

面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了理论准备。学情分析从学生的心理特点来看，初三学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要我们教师有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、

应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从能力水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的

观念有待建立。另外，学生在讨论探究的学习方式中，小组合作比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些实验基本操作，初步具有实验探究的能力，但在实验方案设计和概括推理等能力方面仍需提高。教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。（2）能用微粒观点说明质

量守恒的本质原因。（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、过程与方法（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方

法加工信息。（3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。（2）通过对化学反应

的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。教学重点和难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律教学难点：从微观的角度探究质量守恒的原因教学过程教学环节与教师活动预设学生行为设计意图【创设情景】火

柴燃烧只剩下灰烬；酒精燃烧连灰烬都没有留下；生锈的铁钉质量比未生锈时的质量大【提问】：物质变化前后，物质的种类改变了，物质的质量改变吗？【提出问题】通过前面的学习，我们不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。那么，物质发生化学变化前后，总

质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜想的理由。【讲述】下面我们来研究化学反应前后物质的质量是否改变，大家打算怎样研究【引导探究】请你们根据自己的观点按学案上的实验设计方案进行探究，教师等学生完成实验后演示第3个实验每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的

？。【设问】在实验中，石灰石和稀盐酸反应前后物质的总质量为什么不相等呢？而其它两个方案得到的【学生观察实验】【学生回答】有的学生说改变，有的学生说不变学生开始出现疑惑，并急于知道老师提出的问题。【作出假设】1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。2、反应前各物质质量

总和大于反应后各物质质量总和。3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。……【学生回答】用天平称一称反应前后物质的质量是否改变。【实验探究】1锥形瓶中装入适量盐酸。在瓶口套上装有粉末状石灰石的气球，将气球中

的石灰石倒入稀盐酸中反应。反应前后称量作比较2、用针刺破气球，观察天平指针变化。学生解释变化的原因3.硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液会生成沉淀（用量：约20ml硫酸铜溶液，1/3试管的氢氧化钠溶液小组内讨论学案上的实验步骤后，进行实验。小组成员分工合作，记录实验现象。实验后小组内交流讨论。准备在

全班汇报。【交流共享】学生描述实验现象，比较反应前后物质总质量的关系。组内组间交流、倾听、反驳、争论【交流分析】因为在开放的体系的情况下，石灰石和稀盐酸反应有二氧化碳气体放出使反应后物质的总质量减小？有的学生提出了在密闭的体系进行交流与讨论，构建一个学生思考和回答问题的情景，产生探究问

题：物质化学反应前后，反应物与生成物的质量总和相等吗？引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。引发学生的求知欲望让学生结合自己的经验作出假想，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。培养学生的实验探

究能力和严谨求实的科学态度，同时在实验中培养学生合作学习的意识和团队合作的精神。追求一个开放的、自主的探究情景。培养学生收集与处理信息的能力以及表达与交流的能力。引发学生认识的冲突，引起学生思维火花的碰撞，引

导学生积极思考培养学生分析问题物质的总质量会相等呢？]【讲述】教师称赞学生的创新的设想，并引导学生进行实验方案的改进。【板书】一质量守恒定律1内容【讲述】科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了

这条定律。该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索夫。史实资料：《质量守恒定律的发现》【提问】为什么化学反应前后的物质的质量总和相等呢？以白磷燃烧为例展示反应的微观过程【板书】2守恒原因【评价运用】1.蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？

2.法轮功鼓催发功能使土变金是否有科学道理？讲解：质量守恒的实质变与不变【总结反思】谈谈你的收获中进行实验的设想。【重新探究】学生设计实验方案并重新对方案2进行探究【发现规律】质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。聆听。【观察】学生

观察质量守恒定律的微观动画解释【归纳】化学变化中：元素种类、质量不变；原子种类、数目、质量不变。【交流回答】1.蜡烛的燃烧是遵守量守恒定律的。因为蜡烛时，生成了二氧化碳和水蒸气，反应后没有收集二氧化碳和水蒸气进行称量，所以在化学反应后质量

减少，如果把二氧化碳和水蒸气收集称量，在化学反应前后物质的总质量是相等的。2.法轮功的说法是错误的，因为土中并不含金元素（先思考再学习交流表达）六个学生模拟水的电解示意图学生思考交流变与不变五不变两改变一可能改变【学生交流】学生

发表自己的体会能力创新能力。培养学生设计并完成一些简单的实验方案的能力。渗透化学史的教育，让学生重温历史，对学生进行情感教育，学习科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。把学生的认识从宏观引向微观。从微观原因来研究，探询规律的本质。培养学生运用所学知

解决实际问题的能力，拓宽学生的知识面，达到迁移延伸，融会贯通的目的。增进学生对质量守恒的理解进一步拓展学生的思维把学生从课内延伸到课外，巩固本节课的学习成果【课后探究】某同学在实验中发现：铁器生锈后，质量增加；木材燃烧后，质量减少。据此他推断质量守恒定律

有例外。你认为这位同学的推断对吗？为什么？有人宣布发明了一种将水变成汽油的技术，因而他可用水开动汽车。你相信吗？说明理由板书设计第四章第3节：质量守恒定律一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。种类二、实质：化学反应前后，原子的数目都不改变学生学习活动

的评价课堂检测：1、下列关于质量守恒定律的说法错误的是（）a、木炭在空气中燃烧成灰，质量减少，符合质量守恒定律。b、化学反应的实质是原子的重新组合，不存在原子的得失，因此化学反应的前后质量守恒。c、根据质量守恒定律，镁条在空气中燃烧生成氧化镁的质量一

定大于镁条的质量。d、煤块燃烧后，变成质量小的多的煤灰，说明煤燃烧的反应不符合质量守恒定律。2、在化学反应前后，一定不发生变化的是（）①分子的种类②原子的种类③分子的个数④原子的个数⑤元素的种类⑥元素的质量⑦物质的总质量a、②③④⑤⑦b、②④⑤⑥

⑦c、①②③④⑤d、②③④⑥⑦3、把21.7g氧化汞粉末放在试管里加热，直到氧化汞完全分解为止。冷却后，称得反应后剩余物质的质量为20.1g，则生成氧气的质量是g。4、加热辰砂和铁的混合物，完全反应后得到汞（hg）和硫化亚铁（fes），辰砂组成中

一定含有的元素有（）a、汞b、硫c、汞、硫、铁d、汞、硫5、有这样一则广告：诚招加盟商，水变汽油（主要含c、h），经济收入惊人，现技术转让，请有识之士加盟……假如你是老板，你会加盟吗？说出你的理由。课外作业：1、登陆互联网查询质量守恒定律的发现史和发展史，说说自己

从中得到的启示。2、家庭小实验：铁钉在潮湿的环境中容易生锈，请利用家中的物品设计实验方案，并通过亲自动手实验来验证铁钉生锈前后各物质质量的质量总和是不变的，两周后交流并汇报实验结果。教学反思一、我觉得自己在教学设计上有以

下几个亮点：1、导入新课比较新颖，能引发学生的思考，激发学生的探究欲望。我先出示情景：一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简

单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”然后询问“你认为福尔摩斯的回答正确吗？”最后引入“相信通过本节课的学习，我们就会做出正确的判断。”课的结尾，我又让学生利用所学知识评价福尔摩斯的

答案是否正确，做到了学以致用，首尾呼应。2、能合理地引导学生设计实验操作步骤，完善实验方案，然后以小组为单位用实验法来对课题进行探究，充分地发挥了学生的主体作用。3、对教学难点质量守恒实质的分析，采用分子、原子模型分析和动画演示两种方法，分散了难点，收效很好

。通过观察分析，我发现化学反应的过程实质是原子的过程，在化学反应前后，原子的没有改变，原子的没有增减，原子的也没有改变，因此化学反应遵循质量守恒定律。最后观看动画后交流。课后我布置了下面的特色作业，做到了既满足学生兴

趣，又提升学生能力的目的，而且还符合新课改的作业要求。（1）登陆互联网查询质量守恒定律的发现史和发展史，说说自己从中得到的启示。（2）家庭小实验：铁钉在潮湿的环境中容易生锈，请利用家中的物品设计实验方案，并通过亲自动手实验来验证铁钉生锈前后各物质质量的质量总和是不变的

，两周后交流并汇报实验结果。二、不足之处是：1、课堂上对学生放手不够，教师包办的内容还是多了一些。2、对不属于本节教学重点的内容复习有点多。三、改正措施：1、认真学习1/3生命化课堂教学模式，领会其精神，并按要求备课、上课，培训好学生。2、积极参加科研活动，不断

学习，精心备课，努力提高自身素质，规范自己的课堂语言。