【文档说明】《单元3 金属的锈蚀和防护》教学设计2-九年级下册化学科普版.doc，共(3)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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课题金属的锈蚀与防护——探究暖宝的成分课型实验探究课时1教学目标知识与能力：1.进一步熟悉铁及其氧化物等常见物质的性质；2.获得常见物质检验的基础知识和实验技能，学习实验研究的方法，能在老师的协助下设计实验方案；过程与方法：1.学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并

对信息进行加工应用；2.在实验过程中敢于质疑，勤于思考，善于与他人合作；情感、态度与价值观：1.通过该实验探究提高学生学习化学的兴趣；2.让学生形成将化学知识应用于实际生活的意识，能对生活中有关的化学问题作出合理判断和解释

。教学重点会对暖宝样品中的成分进行合理猜想；会对样品中的成分进行验证探究。教学难点化学变化中伴随能量变化；体会化学变化的两面性。教学方法创设真实且能激发学生兴趣和探究欲的情景，运用知识设计策略解决问题实验用品热宝样品、试管、烧杯、药匙、滤纸、漏斗、铁架台、玻璃棒稀盐酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、磁铁

教学媒体多媒体展台、教学课件板书设计探究暖宝的成分提出问题，合理猜想收集资料，实验验证得出结论，交流总结拓展应用教学过程：引入：先前我们学习了金属的锈蚀和防护。问：铁生锈的原理是什么？铁制品一旦生锈不做处理，就会影响使用，造成金属资源的浪费。但今天，我们要重新认识铁生锈。（投影）暖宝讲授：金刚

葫芦娃跨界变身，一改往日硬汉的形象，粉身碎骨变成温馨小暖宝。问：结合暖宝的成分和用途，大家觉得暖宝的工作原理是什么？（粉身碎骨浑不怕，留下温情在人间）提问：每组的烧杯中有一些暖宝样品，结合暖宝的工作原理，大

家觉得样品中应该有哪些成份？请大家做出合理猜想！今天我们课上的一个主要任务是结合已有知识，设计实验并进行操作来验证铁、氧化铁、食盐这些物质是否存在！（活动一）设计实验，选择合适的试剂，进行操作来验证铁、氧化铁、食盐这些物质是否存在

。我来说一下要求：（学生读）1、以小组为单位完成报告册中的内容。组内分工要明确（实验设计、实验操作等），注意相互协作；2、实验步骤可以是文字、流程图等不同形式，比比哪组同学的设计正确、清晰、好看；3、实验设计和操作共用时15分钟，完成实验报告5分钟；4、实验时要注意

安全，实验完毕后要整理桌面；5、每组选一位发言人，介绍本组的实验设计方案和实验情况；（教师巡视并指导）（活动二）组织学生展示，评价。1、证明氯化钠：通过这组的展示，大家应该学习到，对混合物中的某一物质进行检验时，最好先将其分离出来，分离的方法可以是物理方法也可以是化学方法。然后在对其进行检

验，防止造成不必要的干扰2、证明有铁的方法？问：（1）有的组在混合物倒入硫酸铜，看到试管底部有红色物质，则样品中一定有铁粉吗？（2）某同学在鉴定暖宝成分时，加入稀盐酸后得到绿色溶液，则暖宝中一定无氧化

铁吗？为什么？在这种情况下，应如何设计实验？3、证明有氧化铁：优化方案：在鉴别时，最好先用物理方法，再用化学方法。简单操作，现象明显。（3）某同学用自来水溶解暖宝样品过滤后，向所得溶液中滴加硝酸银，产生了白色沉淀。但小明认为该现象不足以

说明成分中有氯化钠，为什么？由此得到的启示是？小结：我们在对物质进行检验时，关键是掌握被检验物质的特殊性质。当我们要对多组分的混合物进行成分鉴别时，还要注意被检物质之间、检验所用试剂是否会对检验鉴别造成干扰。若有干扰我们就要适当调整检验顺序和方法或者适当

调整检验试剂。总结：通过今天的学习，大家铁的缓慢氧化这一反应有怎样的认识？我借用曹雪芹的一句诗词来来评价铁生锈，正所谓“诉不尽疏松铁锈抛红豆，道不尽吸水吸氧暖人心”。可见，化学变化具有双面性，只要我们合理应用，它就会造福于我们的生产生活。