【文档说明】《单元2 几种常见的酸和碱》教学设计6-九年级下册化学科普版.docx，共(5)页，8.383 KB，由小喜鸽上传

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课题10.2酸碱中和反应课型新授课课时1教学目标1、知识与技能（1）知道酸和碱发生的中和反应；（2）了解中和反应在实际中的应用。2、过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力；（2）通过讨论交流，培养学生收集

处理信息的能力和良好的学习习惯。3、情感态度与价值观：（1）进一步增强学习化学的兴趣；（2）培养学生实事求是的科学精神；（3）体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。教材分析]重点酸碱之间的中和反应。难点中

和反应的实质。是否发生中和反应的探究过程。教学方法观察、分析、归纳、联系生活、活动实践。教具准备多媒体、实验相关器材及药品学法指导讲授式指导法、问题式指导法板书设计课题2酸和碱之间的反应一、中和反应三、中和反应的应用碱+盐→盐+水1、改变土壤的酸碱性Cu

(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O2、处理废水Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O3、用于医药NaOH+HCl=NaOH+H2O二、中和反应的实质H++OH-=H2O教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课：通过前面的学习我们知道回顾酸和碱的化学性质

以旧知引入新问题，直接切酸和碱能和许多物质反应，那么酸和碱之间能发生反应吗？入课题。演示实验：1、氢氧化铜和稀硫酸的反应2、氢氧化铁和稀盐酸的反应认真观察实验并描述实验现象，根据现象得出酸和碱可以发生

化学反应。通过演示实验，使学生学会观察并描述现象，得出酸和碱可以反应的结论。讲解并给出定义：生成物属于哪种物质类别呢？给出中和反应的定义给出例题辨析中和反应的定义正确回答问题，建立酸和碱作用生成盐和水的反应是中和反应的概念通过以上两个反应的表达式帮助学生总结并形成核心概念——中和

反应；通过例题，辨析选项，知道有盐和水生成的反应不一定都是中和反应。思考：以上两个实验是从哪些角度证明化学反应发生了？学生思考并回答学生建立判断反应发生可以从哪些角度考虑的思维，为后面的实验设计铺垫方法。演示实验

并提出问题：（演示实验）氢氧化钠和盐酸是常见的碱和酸，它们之间会反应吗？提问：该如何证明二者发生了反应呢？请同学们以小组问单位设计实验，教师巡回指导实验设计方案。引导学生分析并选择合适方案观察现象，产生疑问，引发思考分组展开讨论，相互评价设计的方案，并从讨论中汲取信息，对自己的方案进行调

整改进。1、培养学生发现问题、解决问题的科学素养2、学习对不同实验方案的分析和评价方法。实验探究：教师巡回指导实验的进行情况。进行实验，观察并分析实验现象，得出最优方案。学生通过亲自操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程

。演示实验：演示最优方案。认真观察实验，体会最优方案通过演示最优方案，加深对本节课核心实验的记忆和理便于观察到恰好完全反应的现象解。讲解引导：我们已经知道酸和碱会发生中和反应，通过微课来了解酸和碱反应的微观实质。播放视频我们可以根据微观实质来配平化学方程式，大

家会发现每个氢离子结合一个氢氧根离子生成一个水分子，以氢氧化铁和盐酸反应为例讲解配平过程1、明确酸和碱发生反应的实质是酸中的H+和碱中的OH-相互“中和”生成了水。2、体会并练习用微观实质配平方程式的方法从微观上把握酸和碱发生化

学反应的实质，建立宏观与微观结合的思维方式。使学生跟深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果，讲解引导：中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，我们通过微课来了解一下。请同学分享从视频中获得的信息认真观看视频，分享从视频中获得的信息

。体会知识与实际生活的紧密联系。把新知识与生产实际相结合，同时又扩展了知识范围，让学生了解了课本以外的但与他们的生活关系密切的健康问题，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。课后反思这节课，突出体现了新课标所提出的

一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。化学方程式的书写也交给学生，这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习。教师不

再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者合作者，充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。但因为一些原因，没有达到预期的教学效果。一、这节课成功的地方1、本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究的教

学理念。利用演示实验和引导的方式得出中和反应的概念，让学生在实践过程中获得新的知识，增强了学生的求知欲。2、注重探究方法的指导，让学生学会通过提出问题、作出假设、实验等探究环节，通过分析实验现象，解决提出的问题。3、分小组进行实验

探究，增强学生团结协作的能力。4、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。5、采用了学与练结合的学习方式，强化学生对知识的理解和应用。6、精选题目，设计时由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律。7、在学习中和反应的微

观实质和中和反应的应用时，用微课灵活教学，吸引学生的注意力，避免教师说的太多学生不感兴趣的情况发生。8、注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说

出这样做的理由。通过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。二、教学中存在的问题：1、教学时学生不够活跃，显得过于拘谨，调动全体学生参与课堂教学的积极性的效果欠佳。2、在探究环节，由于学生知识能力结构层次不同，较弱的学生没有让实验探究达到预

期效果，拉长了探究的时间。3、在整理学生实验方案时由于教师预设不到位，导致讲解时不够清楚。4、学生在实验操作中存在操作不规范的情况，主要是平时实验开展的较少，影响学生的动手能力。5、讲到中和反应的概念中，没有用类似例子的化学反应强化中和反应的概念

。6、中和反应的应用中，由于时间关系没有进行认真的梳理。7、没有进行小结，影响课堂教学的完整性。总之，在今后教学中我会不断学习，以提高自己的教学能力，提高专业素养，虚心听取其他教师的建议，不断改进教学，使教学真正取得实效。