【文档说明】《第五章 中国的地理差异》观评记录-鲁教版（五四制）地理七年级下册.doc，共(2)页，32.000 KB，由小喜鸽上传

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《中国的地理差异》观评记录观摩了刘群老师《中国的地理差异》一课，就“学习目标、教材处理、教学方法”和“学生活动”这两个角度进行了观课。结合观课谈几点体会和感受。1、学习目标方面分析学习目标的制定方面，能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现学科特点；符合学生年龄实际

和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。2、从目标达成来看教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学

生为本”的教学思想贯穿课堂始终。3.从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，打破课文的顺序，重组教材，抓住了关键。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点

拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；4、从教学方法上看这堂课让我感受最深的是，刘老

师通过归类比较来建构知识体系的方法在这堂课中用的恰到好处。通过气温、降水、地势等图片的对比分析各地的自然差异，通过农业、工业、人口、交通对比分析各地的人文差异，通过表格的形式对北方南方的人文环境差异，以

框架的结构体现自然要素和人文要素之间的联系。帮助学生建构知识体系。这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。使学生的地理思维能力得到发展和提高

,整体感知，明确目标。5、从学生活动方面看目标达成率的高低在很大程度上决定于在教师的引导下学生是否真正积极、主动地参与到课堂中来，尤其是地理课堂中学生活动的表现和反馈，这就需要教师在进行地理课堂的预设过程中

巧设环节，步步引导。在本次的课堂观察中，刘群老师的课堂都设置了不同数量、不同难度的课堂活动，用时也不尽相同，观察如下：活动活动内容学生思考用时效果活动1课前搜集我国四大地理差异的自然差异、人文差异，小组为单位交流5分钟由于是自己搜集的资料，所以学生

都较兴奋，气氛较为活跃。活动2交流各地理要素之间的因果联系2分种学生能主动站起来回答，说明学生对这个活动比较有兴趣，且难度较适宜活动3小组合作探究我国四大地理区域的界线及其分界线5分钟这个活动起到升华的作用，学生基于上两次的讨论的结果，讨论很活跃，回答也很积极。如何让学生在课堂上

动起来，需要巧妙创设问题情境，创设让学生感兴趣的地理问题的情境，让学生在乐中学、思中学。如用《爸爸去哪儿》这个学生喜闻乐见的节目作为导入，让学生不知不觉中走进地理，体会到了中国各地的差异。而且用了大量的图片和地图体现中国自然和人文地理

的差异。既醒目又直观。还要设置符合学生认知活动的问题。这节课有一个活动让学生举例说明各要素之间的联系，如南北方娱乐、饮食、民居等等的不同，与自然环境的哪个要素有关。符合学生这个年龄段认知能力，激发学生高水平的思维活动，将学生活动引向深入，不断增强学生自主探究学习的程度，不断提升学生的地

理学习能力。课后拓展延伸，联系实际——家乡打造好运角区，让其以主人身份为家乡的宣传做些贡献，学以致用，推荐《远方的家》栏目组播放的《边疆行》、《沿海行》等一系列纪实片，开阔学生的视野，学生兴趣十足。