【文档说明】《第三节 水资源》学情分析-鲁教版（五四制）地理七年级上册.doc，共(1)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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《水资源》学情分析1.学生的学习情况：初二学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了读图、用图、及综合分析地理问题的能力。因此在教学中，老师可以提供大量教学图例，引导学生观察、分析，学生在获取知识的同时获得能力。如在学习水资源的时空分布规

律时，教师通过我国河流流量分布图和中国东部主要河流流量的年变化曲线图，引导学生分析我国水资源时空分布的特点，及对生活和生产的影响。运用中国的降水量图和冬季风、夏季风示意图等资料，分析我国水资源时空分布不均的原因等。2.学生的生活经验：

学生在小学阶段就接受过保护水资源、节约用水的教育，但实际上学生对于水资源的理解还远远不够，并没有理解到水资源的宝贵，在生活中也并没有养成节约用水的好习惯，总觉得节约用水离自己很遥远。因此在教学中，教师要联系生活实际，学习身边有用的地理，提高学习的积极性。如在学习解决水资源时空分布不

均的措施时，可联系米山水库来学习。一方面修建水库可以解决水资源季节分配不均的问题，另一方面米山水库也是调水的重要环节，加深学生对威海地区缺水的理解。通过身边水污染浪费图片，加深学生对周边地区水环境的理解，使保护水资源、节约用水

真正落实到实处。