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《情绪的管理》教学设计1-统编版七年级下册道德与法治

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以下为本文档部分文字说明:

人教版七年级下第四课第二框《情绪管理》详案一、教材分析本目题是七年级下册《道德与法治》第二单元第四课第二框的内容,承接上一框《青春的情绪》,本框分为情绪的表达和情绪的调节两目,意在让学生继续了解情绪,帮助学生理解情绪表达方式的不同会给身边的人带来不同的影响,进而讨论调节情绪的办法,并运用这些方法

帮助他人调节情绪,开启本框的学习二、学情分析本次授课对象为七年级六班的学生,该班学生有一定的思维能力,和自觉性,积极性,但语言表达能力有待进一步加强,因此在本课设计中,我多采取案例分析式教学,让学生深挖案例并进行分析,引导学生勇于表达自己。三、教学目标(

一)知识目标(1)知道人与人之间的情绪会相互感染;知道调节情绪的具体方法;懂得不同情绪的表达,会带来不同的影响。能力目标(1)学会在案例中用具体方法进行调节,学会调节自己的情绪,也学会调节他人的情绪;辩证的看待负面情绪的影响

(三)情感态度价值观(1)正确对待自己的各种情绪,并以恰当的方式表达;表达情绪时不忘关心他人,帮助他人。四、教学重点、难点重点:正确对待自己的各种情绪感受,掌握一些调节情绪的方法难点:合理的进行情绪表达五、教学构思(一)设计思路(二)设计理念新课程倡导“以人为本”的教育理念,而且教育本身就应

该是一个体验的过程。为此,在教学中把握“活动”和“情感”两条主线,营造富有感染力的情境,以体验式教学为途径,深入学生生活实际,使教育的实效性得到不断延伸。(三)教学方法1.教法:情景教学法、启发式引导法、案例分析法等。2.学法:合作探究法、情感体验法等。(四)教学手段:多媒体六、课时安排:1

课时。七、教学过程教学环节教学活动教学内容教学方法教学目的导课(展示情绪花园和心情签到图片)(3min)T:首先,欢迎大家来到我的情绪花园,在这儿,同学们将开启一场特别有意思的情绪之旅,但你们每个同学身上是有任务的,要累计营养值,

凡是在情绪花园积极解答情绪问题者,将会获得营养值,我们以小组为单位,看看今天哪个小组会获得最多的营养值。要想解决情绪问题,首先必须得了解自己的情绪,请同学们进行今日心情签到!来为你的小组获得首次营养值S:T:不

难发现,每个人有各式各样的情绪,或焦虑,或愉快,或开心,或紧张。除了我们基本的情绪:喜怒哀惧,还有更多丰富而复杂的情绪。那么如何管理这些情绪,做情绪的主人真是一个了不起且有意思的过程,让我们一起享受这个过程,

开启今日旅程《情绪的管理》过度:同学们请看大屏幕,我们来玩一个有趣的心理游戏,名叫《你能读懂我的情绪吗》,大家尽情的发挥你们的观察力,并告诉我图片中的人物有何情绪,如何看出,大家准备好啦吗?GO!(此环节可以让学生模仿情绪)授新:一、情绪的感染力(3mi

n)活动一:游戏:展示图片和播放语音(可让学生模仿)Q1:同学们能否告诉我,你判断出是什么情绪,如何看出Q2:这说明情绪具有什么性质?S:感染力人与人之间的情感能相互感染(板书)活动教学法通过游戏,吸引学生兴趣,图片中包含表情、动作对情绪的影

响,考察学生的观察力过度:那么既然情绪具有感染力,我们该如何正确表达呢?为了解决这一个问题,我在情绪花园里成立一个情绪诊疗空间,主要诊断情绪的类型和分析情绪的后果,首先迎来我们的第一位访客,她是谁?一起来看

一下二、情绪的表达(10min)T:这位访客名叫莱利,今年11岁,她的情绪被五种情绪所掌控,分别是乐乐、忧忧、怕怕、怒怒和厌厌,接下来我们具体看一看他们之间发生了什么?(播放视频)Q:莱利小时候,主要受哪几种情绪控制?这些情绪给她和家人带

来了什么?T:随着莱利年龄的增长,和父亲因为工作而搬家,远离家乡,情绪的表达,不仅与自己的身心健康有关,而且关乎人际关系---合理的表达(板书)体验式学习法通过视频,展示莱利的故事,让学生学会带着问题观赏视频,并且发表见解远离朋友,她的情绪慢慢发生着变化(播放视频)Q:她的情绪发

生了怎样的变化?她是如何表达她的情绪?猜想,在这样的情绪表达下会给她的岛屿带来什么?猜想的依据板书:情绪的表达,不仅与自己的身心健康有关,而且关乎人际关系过度:你是像莱利一样有过类似的负面情绪,你是如何表达?请你帮帮可怜的莱

利,让我们走进情绪治疗空间,为莱利提点建议三、情绪的调节(10min)名医会诊:1、如果是你,你打算如何表达这样的情绪?(举例)如何调节这样的负面情绪?形式:小组讨论(音乐)要求:1、一个中心发言人2、把记录写在黄色彩条上1、不同情绪

表达方式,有不同的影响2、合理的调节情绪①良好的心态②情绪调节的方法(板书)案例分析法合作探究法合理表达情绪是本框的一个难点,合理调节情绪是本框的重点,因此选用小组讨论的方法,让学生学会合作学习过度:在我们的生活中,总会遇到这样那样的负面情绪,而表达这种情绪的方法不同,给他

人给自己带来的影响也不一样,但很多人很害怕负面情绪来到身边,就比如莱利大脑里的忧忧四、辩证的看待负面情绪(5min)T:忧忧为了让莱利永远不懂伤心,选择不回到大脑总部,乐乐会让忧忧离开吗?当我们表达情绪时,最容易受到情绪影响的是谁?(视频)1

、恰当的负面情绪,可以让我们适应突发性的事件,但持续处于负面情绪状态,则有可能危害我们的身心健康2、表达情绪时勿忘关心他人活动探究法设置一个视频,让学生辩证的看待负面情绪,以及情绪表达不忘关心他人过度:其实,我们每一个人都是莱利,有各种各样的情绪小人,有属于自己的心灵岛屿,也有我们的

核心记忆球五、合理调节自己的和他人的情绪(7min)T:请同学们运用今天所学知识,为我的情绪花园献上你们的核心记忆hello,我的_____君曾经的你控制着我或我的朋友,让我/他/她经历___________现在我要采用_

________方法控制你做情绪的主人!(音乐)了解我们的情绪恰当的表达表达不忘关心他人也不忘为他人带去一缕阳光活动探究法采用写下记忆的方式,目的在于巩固知识,和让学生懂得帮助自己和他人调节情绪结课(图片)(配音乐)(1min)每个人心中都有一个情绪花园,当我

们每每解决一个情绪问题,无形中就为花园绽放一朵花,看,我们的情绪花园已经百花齐放。一节课很短,一辈子很长;一个方法的作用很微小,一种人生的选择很重大;情绪伴随我们一生,也书写着我们喜怒哀乐的人生故事;情绪的管理一辈子的功课!八、板书设计情绪的管理1、情绪具有感染性2、情绪的表达3、

情绪的调节

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