【文档说明】《生命可以永恒吗》教学设计与构想-统编版七年级上册道德与法治.doc，共(4)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《生命可以永恒吗》教学设计及构思《生命可以永恒吗》这一课在十月11号，我和王莹同时在我校（白果中心学校）进行了说课，上次说课由于时间短，所以说课准备不是很充分，教材知识挖掘也不是很深，在此向各位表示歉意！这次的讲课，我听取了各位同仁的意见，加上教委叶主任的亲自指导以及思源中学的丁席

林老师多次讲优质课，示范课的经验传授，更为重要的是在这里我要感谢王莹老师，她的说课理念深深的打动了我。我这次的讲课算是对上次我和王莹说课的一次展示，是集体的一种智慧，是大家共同努力的一个结果。现在说说这一节课的一个总体构思和设想。这节课我是从七个方面进行构思的：第一部分，创设情景，引入“生命”

；第二部分，自主学习，理解“生命”；第三部分，欣赏音乐，领悟“生命”；第四部分，合作探究，探寻“生命”；第五部分，相互辩论，升华“生命”；第六部分，课堂小结，强化“生命”。第七部分，品读“生命”。第一部分，创设情景，引入“生命”。提出

问题：我国四大名著是哪四部作品？一步一步地导入新课。设想是七年级年龄还小，都喜欢看《西游记》，这样导入容易产生共鸣，能激发学生学习的热情和兴趣。第二部分，自主学习，理解“生命”。这一部分，我的指导意思是让学生根据老师提供的导学案，

引导学生熟悉课本知识，算是学习这课的一个小小预习，为后面的知识的学习和探究打下基础。第三部分，欣赏音乐，领悟“生命”。这一环节主要是活跃一下课堂的气氛，音乐是华语群星演唱的《生命》这首歌的高潮部分，学生欣赏之后进一步领悟生命的意义，懂得生命来之不易，我

们要珍爱生命，结束《生命有时尽》这一知识板块内容的学习。接着提出问题：死亡是人生不可避免的归宿，那为什么我们还要活着，自然而然过渡到第二知识板块《生命有接续》探寻生命的意义。第四部分，合作探究，探寻“生命”。合作探究一：你的

出生给你的家庭带来了什么？你的出生意味着什么？这一环节学生讨论起来不难，我的出生从小的方向来说延续我们家族的血缘，这就是个体生命的延续，从大的方面来说实现了人类生命的接续。我们每个人都为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。合作探究二：让学生欣赏《长征》和《载人航天》

两段视频，这一内容的设置，主要是让学生理解生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命，我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。第五部分，相互辩论，升华“生命”。学生学完两个版块的内容之后，提出问题，生命可以永恒吗？不可

以，为什么？可以，怎样实现？让学生辩论。学生说不可以，有道理，身体的生命不可永恒，肉体总会毁灭，说可以，也行，精神可以永恒，文明可以传承。辩论的重点在“可以”这一环节，引导学生通过本课内容的学习，要弘扬和传承中华民族精神，要让学生用实际行动来传承中华的文明，比如学习长征精神，在学习上不怕苦

，不怕困难，培养他们自强不息的奋斗精神；学习戏曲、听戏、学戏、唱戏，将中华戏曲这一宝贵的精神财富传承下去，不能让它失传。这就是生命的一种永恒。第六部分，课堂小结，强化“生命”。本环节老师对本课内容作小结。通过本节课的学

习，我们懂得了生命来之不易，要珍爱我们的生命，爱惜我们的身体，我们不仅要肩负家族血脉的延续，实现了人类生命的接续，作为炎皇子孙还要担当好生命的传承这一使命，继承和弘扬中华优秀的传统文化，为人类的文明发展

作出我们应有的贡献。第七部分，品读“生命”。请同学们欣赏冰心的散文《谈生命》。设计这一环节让学生明白，生命很美好，我们要热爱生命！我们还要传承生命！最后祝同学们的生命之花都尽情地绽放！教学反思：①课前发给学生导学案，

这一做法是让学生提前预习课本知识，熟悉教材。本节课学生与教师的双边活动还是很好的，实践证明，课前的预习是很重要的。②课堂的辩论部分，最后我先是放在第一环节。在讲课的过程中，我发现这样学生辩论起来有困难，后来我把这一环节放在最后，等学生把本节课内容学完后再辩论，这样效果就好多了

，学生就很容易得出结论：身体的生命不可永恒，精神的生命可以永恒，文明可以传承。③对于学生的辩论，我的设计意图是既要让学生明白身体的生命不可永恒，还要让学生知道不能永恒，那我们如何对待生命？即要爱惜生命，爱惜

我们的身体，就要抓住大好的学习时间，努力学习，努力实现自己的人生价值。通过辩论，学生提出结论：精神的生命可以永恒，文明可以传承，接着我又提出问题，你可何传承长征精神，载人航天精神，让学生懂得有学习过程中要发扬不怕困难，不怕苦的长征精神，发扬乐于奉献的载人航天精神，让本课知识

的学习达到一个升华，收到了较好的效果。