【文档说明】《20.1 锐角三角函数》教学反思-九年级上册数学北京版.docx，共(1)页，2.896 KB，由小喜鸽上传

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锐角正弦的教学反思这节课我实践活动为载体，从研究直角三角形中30°角的对边与斜边的比值，引出其他锐角的对边与斜边的比值是否为固定的这一问题，在学习过程中，能及时发现学生学习过程中的问题，而这种从特殊到一

般的学习方法也为后边学习余弦，正切奠定了基础。在探究直角三角形中锐角的正弦概念时，我采用了两次合作学习。一次是求45°角的对边与斜边的比值，学生通过画图，利用直角三角形的三边关系就出对边与斜边的比值为固定值，帮助学生进一步理解锐角的对边与斜边的比值固定；另一

次是探究50°角的对边与斜边的比值，由于难度稍大，通过学生组内交流，使问题的解决能进行下去，不会的同学有人关注，有人帮助，会的同学通过展示，感到自豪。共同的交流，学生能感觉到哪里不会，哪里需要帮助。针对共性的问题，教师点拨帮助。我感觉学生合作交流，共同学习，使课堂有一个很好的学

习氛围。在课堂教学时还存在一些不足，比如在证明锐角的对边与斜边的比值是固定值这个环节时，学生遇到一些困难，不知从哪里下手，说明在前面的实践活动中引导还不到位，导致这个问题的出现。学生合作学习时，生生之间的交流还是不够，在处理习题

时没有给学生充分的展示机会，如果有机会再上这堂，我会让学生多说，把学习中的问题暴露出来，形成一个良性互动，在交流中探讨。在思考中学习。