【文档说明】《美国和巴西》复习课效果分析-鲁教版（五四制）地理六年级下册.docx，共(2)页，16.861 KB，由小喜鸽上传

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六年级下册第九章（鲁教版五四制）美国和巴西（复习课）效果分析一、本节课的课堂表现结果（教师观察）及分析本节课，通过观察同学们的课堂表现有如下几个特点。1.课堂的参与度比较高。不论是在个人准备阶段，还是在小组讨论阶段以及在课堂交流阶段。学生积极参与学习的人明显增多，小组内优帮现象比较普遍。2.学

生学习方法明显改善。本节课堂学生在思考以及讨论时，大多数已经很习惯使用地图；在课堂交流时，学生表达的条理性明显改善，注重的层级建构。3.学生思考问题的角度已经多元化。思考问题时，学生不再只从一个方面简单解释，而是能够举一反三。例如，在课堂建构阶段，本节课我们没有归纳美国或巴西植被和河流的关系

，但是学习并不是太好的汤日照同学能够很快找到联系，这也是与平日的注重多元思考的良好习惯分不开。二、本节课的课堂检测结果及分析全对错1错2错3错4错5错6错7人数统计12171432110说明：（本节课参与检测同学共48人，检测题目共七

个小项）从教师层面分析：1.在本节课的设计过程中，教师充分钻研了课程标准，制定了比较科学的复习目标；也充分研究了学情，知道学生的知识与能力基础，所以本课堂教学还是比较顺利，也取得了较好的效果，优良率达60.4%，及格率达89.6%，达到预期的效果。2.但是，本节课的教学也暴露一些问题，特别是分层教

学没有充分利用好，没有达到优生吃的了，待优生吃的饱的目标。在小组讨论中，有的组的差生基本不发言，教师也没有及时给予鼓励和启发，导致本节课掉队学生不算太少。学生学习的层面1.大部分同学已经形成了良好的学习习惯。把识图当成学习地理的捷径，把思考当成学习的快乐，课堂中能够跟随教师的

启发，利用身边的资料很快完成教师交待的任务，收获着学习的快乐。2.个别学生学习方法不得当，以为地理就是背书就行，所以在听课时不能跟随教师的引导，思考问题时遇到不会的就等，等教师讲解，等学生告知，然后再去背，下次遇到新问题仍旧不会。个别学生智力偏低，基础略差

，特别对于识图几乎是两眼茫然，也不好意思老是去讨教同学，导致形成恶性循环。部分学生轻视地理，认为地理是副科，所以学习的动不足，得过且过，不听讲也不思考，导致成绩与智力不相配。学生的学习是一个复杂而艰巨的工程，我们要继续培养学生的名种良好的学习习惯，提高教学成绩，也为将来把这种习惯

迁移到做其它事情上，做一个成功的人，而做好准备。