【文档说明】《第一节 日本》【效果分析】-鲁教版（五四制）地理六年级下册.docx，共(2)页，18.300 KB，由小喜鸽上传

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效果分析本节授课后，主要从以下几方面对课堂的效果进行简要分析：一、概括导入，确认目标复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点。所以就以日本典型的景观图直接导入。复习课的目标也不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。因此就设为：1．通过读图能分析出日本和台湾在自然地理方面的异同

。2．能用板块构造学说，分析日本多火山、地震的原因，了解它们对人们生活、生产的影响。3、通过材料分析日本和台湾在经济、文化等方面的共性，理解日本如何因地制宜的发展经济。效果：课堂上学生直观地明确了本节课的复习任务及所要达到的要求。二、构建网络--自主学习阶段用纲目的形式展现，设置重点填空，体现

知识的条理化和系统化。让学生根据网络，借助课本或地图进行基础知识的自我复习与掌握，再与同桌或组内解疑答惑。效果：体现知识的条理化和系统化，这样保证了学生对基础知识的有效掌握三、问题引领—合作探究这一环节，是本节的重点，也是是复习课的精髓。因此复习

时，就不能只是机械地重复一遍教材，而是要把教材进行整合，选取最有典型性的案例进行教学，这样就使得课堂教学脱离了死记硬背的传统模式，更能培养学生综合能力的提升。因为如果只注重复习教材，学生会困惑于中国地理、世界地理中较繁琐的内容,势必造成记忆性知识的浅层复

习,能力提升达不到。由此本环节关键是合作探究问题要有层次性，密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。且教师进行点拨时要从知识的整体考虑，以点带面，从特性到共性，由果及因地引导学生完成知识的探究及规律的总结；点拨时还注

重学习方法的指导。所以在备课中我就想旅行现在成为很多人的时尚，那么所有的相关的区域是否都可以通过旅行式的生活化素材为引领，将自然环境要素和人文环境要素进行有效整合。因此《问题引领，合作探究一》就从位置、地形、气候、河

流、资源、等自然环境要素，设计了4个相关的综合问题进行探究。然后通过学生分析，教师归纳总结的形式逐一将探究问题消化和吸收。《问题引领，合作探究二》就从人口、民族、文化、经济(农业和工业)、等。设计了3个相关的问题探究。效果：此环节学生主体地位得

以充分展现。在这一部分，首先让学生对问题进行充分地思考、探讨与交流，教师真正了解学生对知识的掌握程度，并即时引导学生对相关知识进行点拨与归纳。做到交流、总结与巩固三者相结合，保证重点知识的有效落实。四、达标检测，能力提升复习课的最后，要精选题目

，当堂达标，及时对复习内容进行反馈。进行达标检测，对于初二检测题要注重综合性和与生活的密切联系，用所学知识解决实际生活中的问题养。因此设计了《达标检测，能力提升》，并用一些旅游纪实作材料，将所学区域的地理知识运用到复习解决实际问题中去。

效果：课堂上学生真正做到了用所学知识解决了实际生活中的问题，真正做到知识来源于生活，应用于生活，培养学生的地理学科素养。